人教版二上《風娃娃》說課稿

　　一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點和難點

重點：引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

3、學習目標：

(1)、認識12個生字。會寫8個字。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

(3)、懂得“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用” 的道理。

4、教具準備

(1)、生字卡片　(2)、圖片

5、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，指導朗讀感悟文章內涵，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。

　二、說學生

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，絕大多數的學生識字速度較快，識字紮實有效，但在語言表達能力上還有待提高，在有感情的朗讀上還有待提高。

　三、說教法、學法

對於二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，並且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。

　四、說教學程序

(一)激趣導入，揭示課題

孩子們喜歡畫畫，所以我在黑板上畫出了風娃娃的圖像以及課文的插圖，因此很自然地引出課題，導入新課。

(二)初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣。

2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接着讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時採用了玩“給生字小朋友找夥伴”的遊戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然後老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

(三)合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、爲了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃爲人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這裏我是採用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對於課文內容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共爲人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分爲三小組來一起學習討論，並派一位代表起來發言。)

第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是採用“導學”的方法，風娃娃爲什麼要幫人們做好事?它是怎樣做的?結果怎樣?(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

提出問題：風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼?感受怎麼樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是採用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什麼?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯繫生活實際談談自己的看法。

(四)總結全文，擴散思維。

(1)、指着高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因爲它很可愛，樂於助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因爲它有錯就改，是個好孩子。

(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設計是爲了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。

(五)板書設計

本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。