二年級上冊《“紅領巾”真好》示範說課稿

　　一、說教材

今天我說課的題目是人教版新課標第三冊第26課《“紅領巾”真好》這一課第二課時。

晨曦下小鳥正唱着歡快的歌，梳理着蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。可愛的小鳥能爲林中樹木“看病”，爲田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱着;“‘紅領巾’真好!”這就是《“紅領巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來琅琅上口。

在第一課時，我已經讓學生學習生字、詞語。掃清了障礙，並教學第三段。

本課時讓學生明白爲什麼說“紅領巾”真好!讓學生學習“紅領巾”愛鳥、護鳥的行爲以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。

根據課文重難點。我確定了本課的教學目標：

1、複習8個生字。詞語。會寫“躍蹦”字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。

二、說教法、學法

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。教學中，我努力轉變自己的角色，由課堂教學的"主宰者"轉變爲課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。加上2年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，爲他們提供展示自己的機會。

本課教學，我採用了以下教學方法

1、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。

本課朗讀教學貴在體現"一個悟"字，在讀中"悟情"，在反覆朗讀中，引導感悟，激發情感。

2、表演法

孩子是最善於模仿和創造的，教師只要充分調動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生學習第二段小鳥飛來飛去忙着捉害蟲。這一部分內容時，我特地讓學生加上動作自由練習。不僅能讓學生讀好課文讀懂課文，更體現學生的創造力。

3、板畫貼圖

爲了讓學生更好地理解課文內容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學生對文本的理解。也更好營造氛圍，進入課文的情景。

下面再來說說學法

新的時代對於孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成爲學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2、合作交流法：新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這樣不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。在自由讀這一環節中，我讓學生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也爲學生創造了向他人學習的機會。

　　三、說教學程序

下面我來說說教學程序。本課教學，我主要分五步完成：

1、激趣導入，複習舊知

2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦

3、課外延伸，拓展說話。

4、放飛小鳥，情感昇華

5、寫一寫

(一)激趣導入、複習舊知

教學開始，我就播放鳥鳴聲，創設小鳥到班級做客的情境。接着，出示本課的詞語和生字，通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學生與生字逐個見面。讀到撲棱棱這個詞時，我隨機讓學生做個動作發出這個聲音。學生們在拍着翅膀飛翔的同時也理解了這個詞的意思。解決了詞語的難點。讀完後，不忘對他們鼓勵和表揚——你們讀得真好聽。看!小鳥表揚你們了!(點擊課件)發出掌聲。我想此刻的學生不僅很好的鞏固了生字，而且個個心裏美滋滋的。[新課標非常注重認字寫字教學。在這裏，我以森林的客人——小鳥爲情境導入課文。複習生字。既讓學生饒有興致地去讀生字詞語，變被動爲主動，又讓課文中的小主角小鳥成了學生的好朋友。爲本課的思想教育做好鋪墊，可爲有“一箭雙鵰”之效。]接着我點擊課件，出示課文的第三段請學生齊讀。讀後，我問：紅領巾一大早做了什麼好事啊?隨着學生回答我隨機貼木牌、鳥巢。並引讀課題紅領巾真好!!木牌、鳥巢的出示不僅爲了形象直觀地複習第三段內容，更爲下文做好鋪墊。

　　(二)多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

[閱讀是個性化的行爲，幾句話也可以讀出個性化來。第一段的教學我採用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學生的個性化體驗。創意的感受放在第一位。肯定學生不同的情感體驗。]

教學第一段時我這麼說：紅領巾爲什麼這麼愛護小鳥呢?小朋友們，讓我們跟着紅領巾出發，看看那一羣快樂、活躍的小鳥們!接着課件出示第一段請學生一邊讀一邊思考讀着讀着，你覺得這是一羣()的小鳥[讓學生帶着問題去讀書，培養他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學生充分地感悟、讀之後。我請個別學生說說自己的理解，並解讀課文。如：我說，誰來說說，你剛纔讀着，覺得這是羣()的小鳥?學生若答，這是隻可愛的小鳥。那我就隨機在黑板上板書可愛。並請，那你把可愛讀出來。讀得過程中順勢指導。並鼓勵有不一樣的答案。學生的感悟中，小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂的、美麗的。我都一一請他們根據自己的感受去讀。並在讀書過程中。我以“你說得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。將可愛的小鳥圖片送到學生手中，表揚鼓勵他們。爲了解決難點。在讀中，我隨機講解