二年級上冊《“紅領巾”真好》教學反思

　《“紅領巾”真好》教學反思1

上週星期四第一節課，我上了《“紅領巾”真好》這篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神。紅領巾和小鳥都是孩子們熟悉的事物，孩子們樂於接受。

在教學時，我充分利用詩歌易於朗讀和背誦的特點，採用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，範讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。

另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點，比如，在複習詞語時，強調難點字的讀音，在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因爲……所以……”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發揮學生的主體性。

　　《“紅領巾”真好》教學反思2

本節課我力求體現了以下教學理念和特點：

1、引導：

學生在自主合作中學習，創設了寬鬆的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我正是基於這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啓發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

2、探究問題，拓展思維：

問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統的教學是教師問學生答，串講串問佔據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題儘量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。教師的問不在於多，而在於精，在於有思考的價值。例如，本課的最後我提出這樣的問題：“看了這個短片，你有什麼感受，想和大家說點什麼嗎?”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啓發了學生有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。

當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今後的教學中應加以改進。