蘇教版小學二年級語文下冊第六單元教案
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．啓發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。
重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點 感悟司馬光勇敢、機智的品格，並從中受到啓示。
教學模式 教具 生字卡
教學方法 讀、說、體、悟
教學步驟 教師活動 學生活動
第一課時
一、揭題走近人物
1．今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？
2．司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
（1）聽了他的自我介紹，你知道了什麼？
（2）把寫這個意思的句子讀讀。
（3）對司馬光你還想知道些什麼？
3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。 （板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，並從中認識生字“司”）
（相機指導瞭解複姓，理解“古時候”）
（出示第一自然段）
（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？人？）
教學步驟 二、初讀觀察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意爲止。
2．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
二、初讀觀察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意爲止。
2．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
第二課時
一、朗讀感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這裏誰是司馬光？你是怎樣認出他的？
2．說說在課文裏司馬光做了什麼事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
（1）自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎？
（2）討論：你學着司馬光做了什麼動作？
（3）情景感悟：請一學生上臺做做。
①你做這樣的動作想說“砸”是什麼意思？其餘學生再作補充。
②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。“慌”了？
（4）司馬光這樣用力砸，想幹什麼？
①引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發生了。
②指導讀出擔心、焦急的語氣。 △和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園裏玩。（機動）
△砸缸救人（重點）：出示第五自然段
（師走到學生羣中，詢問了解學情）
（如要舉雙手，要對準了，要用力等）
教學步驟 （5）司馬光舉起石頭砸缸時，心裏怎麼樣？對照別的小朋友的表現，說說怎樣做是“慌”了？
①結合學習第4自然段，瞭解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。
②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什麼？
③讀出他們慌的樣子來。
（6）繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什麼呢？
（8）瞭解結果，引讀第6自然段。
（9）學着司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
3．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導動腦筋想辦法）
4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣的小朋友？想對他說什麼話？
四、延伸走進人物
由於司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以後來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年後我們也一直記得他。課後你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。 （想砸缸──想救人）
（7）小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）
板書設計 沒有慌
22.司馬光──舉石頭砸缸救人
想辦法
課題 23 魯班和櫓板 課型 新授課
教學目標 1、 學會本課生字，能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，從小懂得要留心觀察，大膽探索，善於發明創造。
重點 學會本課生字，能理解生字組成的詞語。
難點 理解課文內容，從小懂得要留心觀察，大膽探索，善於發明創造。
教學模式 教具 生字卡
教學方法 讀、體、悟
教學步驟 教師活動 學生活動
第一課時
一、快快樂樂導入。
1、今天我們要學的這節課也是寫魯班的。
二、真真讀書。
1、一讀——讀正確
小朋友大聲朗讀課文，遇到不會讀，停下來，對照這個字上面的拼音，反覆讀幾遍。讀準後再往下讀。
2、再讀——讀通順
小朋友把課文多讀幾遍，遇到讀不通的句子，停下來，反覆讀幾遍，讀通了，再接着往下讀。直到把每一個句子都讀通順。做到不讀錯字，不添字，不漏字。然後和同桌輪讀，互相檢查。
3、三讀——讀明白（初步明白）
把課文讀過後小朋友知道知道了什麼? （介紹魯班發明鋸的故事）
2、板書課題。
3、簡介魯班和櫓板。魯班是人的名字，櫓板是船上的工具，這二者之間會有什麼聯繫呢？小朋友讀了課文就知道答案了。
教學步驟 三、端端正正寫字。
1、出示生字卡，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、說說你是怎麼記住字形的？口頭組詞。
3、讀帖，描紅。
4、評議。
第二課時
一、精讀訓練
1、學習第一、二自然段
小朋友認真讀課文第一、二自然段，說說有一天魯班坐船回家看到什麼？
從哪裏可以看出老艄公撐船很吃力？“吃力”還可以換成什麼詞？看到這情形魯班是怎麼想的？
小朋友都來當魯班，把這兩個自然段讀一讀。
2、學習第三、四、五自然段
魯班想出辦法了沒有？我們一起來讀讀三四兩段。
指導看圖。小朋友來學學鴨子在水中游動的樣子。（師用簡筆畫畫出鴨子的腳） （老艄公撐船很吃力。）
板書：看 吃力
板書：想 省力的辦法
教學步驟 這時魯班又看見了什麼？
誰來噹噹魯班，這時你會怎樣？
出示“魯班出神地看着，忽然眼睛一亮，”這句話說明什麼？
那他又是怎麼做的呢？
小朋友能不能用手中的筆畫一畫。
師用簡筆畫演示魯班做櫓板的過程。引導學生比較鴨子的腳和櫓板的相似之處。
板書：造出 櫓板
老艄公用後會說什麼呢？結合掛圖指導學生想象。
現在小朋友知道爲什麼會把這種工具叫櫓板了吧？
齊讀第三四五自然段，體會感情。
二、練習背誦課文。
三、總結全文 齊讀課文。
討論：魯班爲什麼能發明櫓板呢？
板書設計 23 魯班和櫓板
看 吃力
想 省力的辦法
造出 櫓板
課題 24. 烏鴉喝水 課型 新授課
教學目標 1 隨課文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。
2 認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部件法學習：於、辦、法、終。
3 正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。
4 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。
重點 識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
難點
教學模式 教具 投影、生字卡片
教學方法 讀，思，悟
教學步驟 教師活動 學生活動
第一課時
一． 談話揭示課題
1． 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
二． 範讀課文
1． 烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝着水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2． 教師範讀。
三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3． 檢查生字詞掌握情況。 2． 板書課題。
3． 教學“烏、鴉、喝”。
教學步驟 （1） 烏鴉爲什麼找水喝？
（2） 烏鴉喝不到瓶子裏的水，怎麼辦？
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
（4） 烏鴉想出了什麼辦法，哪句話告訴我們？
（5） 烏鴉想出了什麼辦法？
四． 試讀課文
1． 師生共同糾正讀錯的地方。
2． 指導讀好長句。
第二課時
一． 複習檢查
1． 抽讀生字卡片。
2． 口頭組詞。
二． 講讀課文
1． 講讀第一段。
（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？
（2） 理解重點詞句，指導朗讀。
a. 一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。
b. 烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉爲什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？
（3） 小結。
a. 指名讀課文第一段。
b. 小結板書。
2． 講讀第二段。
（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎麼想怎麼做？
（2） 指名讀。 （1）引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）引出“圍”，掌握筆順。
（4）引出“終於”，指導寫法。
（5引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
烏（）喝（）
於（）冬（）
鳥（）渴（）
幹（）終（）
（老師範讀，學生練讀）
（感情讀課文）
教學步驟 （4） 比較句子。
哪中說法好？爲什麼？
（5） 指導朗讀。
（6） 小結板書。
第三課時
一． 複習檢查
1． 開火車讀生字。
2． 指名讀課文。
二． 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯繫的基礎練習背誦。
三． 總結課文
1． 齊讀課文。
2． 想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。
四． 課堂練習
1． 看拼音，寫詞語。
2.寫筆順，數筆畫。
烏-------（ ）畫 喝――（ ）畫 辦―――（ ）畫 圍——―（ ）畫
3．填空。
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。
b. 它叼來小石子，放到瓶子裏。
a. 瓶子裏的水升高了。
b. 瓶子裏的水漸漸升高了。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）着瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
板書設計 24.烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想辦法 喝着水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
課題 25．詠華山 課型 新授課
教學目標 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2 學會12個生字，理解本課生詞；
3 理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。
重點 有感情地朗讀課文
難點 理解課文內容
教學模式 教具 生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
教學方法 讀，思，悟
教學步驟 教師活動 學生活動
第一課時
一、 談話導入：
1、 談話：
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什麼嗎？
2、 說一說華山的特點：(高)
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
2、 檢查自學情況：
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
三、 精讀全文
（一） 第一自然段： 板：華山
板：（簡筆畫）
要求：
1）讀準每一個字的字音；
2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
3）給每個自然段寫上序號。
出示：登華山 山路遠 遠近 近山腰間 艱難 情不自禁 吟誦
教學步驟 出示圖一：
1、 什麼時間，誰去幹什麼？
2、 出示第一自然段，齊讀。
3、 師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發生的時間：，地點：，原因：。
（二） 第二自然段：
1、 老師有首詩就是介紹了華山
2、 師邊畫邊述：
1）小孩兒跟先生就是沿着這條山路爬上山頂的。
2）爬這樣的山路感覺怎麼樣？
3、 爲什麼爬華山如此艱難？（高）
4、 華山到底怎麼個高法？
帶着問題讀第二自然段，找出有關句子
5、 出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什麼：
6、 學習第四、五句
7、 看到這樣的景色，你會用一句什麼話來評價華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
8、 如果你在華山頂上，你想說什麼？做什麼？
9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁” 出示“情不自禁”，指名讀
10、 這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
11、 交流
1）出示相應的兩句句子
2）師讀詩，生接句
3）指名讀詩
4）點撥 舉頭——擡頭回首——回頭
5）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背 出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白雲低。
自由讀，指讀，齊讀
①理解：“艱難”
指名讀，讀出“山高路險”
②指導朗讀第一句
1）指名讀
2）說一說句子意思
3）動手比劃一下“山腰間”
4）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現
5）討論：
①白雲不是在天上，這兒爲什麼寫在山腰間？
②白雲畫在山的什麼位置？
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？
教學步驟 第二課時
一、第三自然段：
1、 這首詩吟誦得怎麼樣？聽後你會怎麼說，怎麼做？
2、 這個老先生的反應跟大家一樣
二、 第四自然段：
1、 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、 爲什麼要用“才”七歲，（年紀小）
3、 這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。你知道他怎麼吟誦出來的嗎？
4、 小朋友們想向寇準學些什麼？
5、 師小結：
寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結果，我們班小朋友也應向寇準那樣從小學好語文，長大後用好語文。
三、 有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
四、 學習生字
1、 認讀生字、正音、質疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
4、 描紅、臨寫
六、 課外練習：
有感情地朗讀課文。 邊讀邊配動作朗讀第三自然段
24詠華山
只有天在上，除了藍天，遠遠近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那麼近，山
回首白雲低。腰間飄着朵朵白雲。
（認真學習語文）
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
板書設計
課題 26．小松鼠找花生 課型 新授課
教學目標 1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 使學生了解花生果結在地下的特徵，激發他們認識自然的興趣。
重點 識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
難點 朗讀課文、背誦課文。
教學模式 教具
教學方法 思，讀，悟
教學步驟 教師活動 學生活動
第一課時
一．揭示課題
1．指名讀課題。
2．提問：讀了課題，小朋友你們想知道什麼？
二．範讀課文
三．自讀課文
1．學生輕聲自由讀。
2．再讀課文，難讀的句子多讀句子。
四．檢查自讀情況
五．學習第一段
3．理解詞句。
（1）“綠油油“是什麼意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什麼”？
（2）練習用“綠油油”說話。
（3）這些花生不光長着“綠油油的葉子”，還開着什麼樣的小花？
（4）理解“黃燦燦），結合圖畫。 四、
1．指名分段讀課文。
2．師生正音。
1．指導看圖。（出示圖一）
2．指名讀第一段。
這是什麼地方？樹林長着什麼？圖上畫了誰？它在幹什麼？花生長得怎麼樣呢？
教學步驟 4．指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。
六．識記生字，指導書寫
第二課時
一． 複習檢查
1． 讀生字卡片。
2． 填空：
二． 學習第二段
1． 過渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道這就是花生哩！
2． 指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。
3． 出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。
4． 指導朗讀。
5． 聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它爲什麼高興？
6． 指名讀小松鼠想的句子。
7． 出示生字：等。（正音）
8．師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家裏吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個願望能實現麼？
三． 學習第三段
1． 輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。
2． 討論：
3．指導朗讀。（自由練讀、齊讀）
2． 自由讀，說說這一段寫什麼？
（1） 蚯蚓是怎麼知道花生果在泥土裏的？
（2） 花生是怎麼結果的？
3．指導朗讀蚯蚓的話。 （1） 相機出示生字詞：旁邊 綠油油 葉子
（2）指名拼讀。
旁 油 葉
樹林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。
小松鼠的話應用什麼語氣讀？
蚯蚓的話應用什麼語氣讀？
分角色朗讀課文。
指名讀，齊讀。
（1） 小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）
（2） 從“每天都到花生地裏去”可以看出什麼？
（3） 小松鼠有沒有找到花生果呢？
教學步驟 四． 學習第四段
1． 指名讀。
2． 理解“自言自語”。
3． 出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？
（1） 指名讀準生字的音。
（2） 指名讀句子。
4．小松鼠爲什麼要感到奇怪？它懷疑什麼？
5． 指導朗讀。
五． 學習第五段
1． 指導看圖二。
小松鼠爲什麼找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？
六． 總結課文
1． 分角色朗讀課文。
2． 討論。
小松鼠爲什麼找不到花生果？學了這一課，你懂得了什麼？
3． 總結。
板書設計 26．小松鼠找花生
等……就…… （高興）
每天 （急切）
直到……也沒…… （失望）
自言自語…… （奇怪）
課題 練習8 課型 練習課
教學目標 1、 學習字詞句
2、 學寫鉛筆字。
3、 讀背成語和諺語。
4．口語交際：聽故事、講故事、演故事。
重點 讀背成語和諺語。
難點 口語交際：聽故事、講故事、演故事。
教學模式 教具
教學方法 練、讀、背
教學步驟 教師活動 學生活動
第一課時
一、教學第一題。
1、 審題。
2、 圖上畫了哪些小動物？
3、 它們都找不到家了，我們快來幫助它們。
4、 這些是什麼地方？分別是哪些動物的家？
5、 指名上來連圖。
6、 評議、計論、交流。
7、 讀懂剛纔有關小動物的詞語。
8、 填空。
9、 指名說，討論。
教學步驟 二、教學第二題。
1、 出示：樹、做、漸
2、 它們都是什麼結構的字？筆順規則是什麼？
3、 示範寫“樹”，生描紅、仿寫。
4、 自己描紅、仿寫另外兩個字。
三、教學第三題。
1、 圖上畫了誰在幹什麼？
2、 你覺得司馬光是怎樣的孩子？
3、 讀準字音。
4、 交流。
5、 指導背誦。
6、 你知道一些什麼？
7、 指導朗讀。
8、 指導背誦 。
教學步驟 第二課時
四、練習
1、 自己練說四幅圖的意思。
2、 同座位互說、練說。
3、 教師巡視指導。
五、表演
1、 能表演這個故事嗎？
2、 指名上來演，評議。
3、 評選最佳導演，最佳演員。
板書設計 練習8
學用字詞句
讀讀背背
口語交際
