蘇教版四年級語文下冊第一單元教案
課題《培養良好的學習習慣》課型新授課時3
教學
目標1、指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改作文的良好習慣。
2、知道學生認真觀察2、3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。
重點難點使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改作文的良好習慣。
課前準備掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。
師生教學互動過程
教學步驟教師活動學生活動
第一課時
一、看圖導入，板書揭題
二、理解“文章不厭百回改”的意思
三、繼續觀察第1貝下面的圖
四、學習修改作文的方法
五、觀察第1頁的插圖，學習運用修改符號修改作文
六、總結
第二課時
一、問題導入
二、分類指導觀察插圖
三、小結
第三課時
一、繼續觀察插圖
三、總結與延伸 打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什麼地方於什麼。好!今天我也來給同學們講--講修改作文的問題。
(板書：文章不厭百回改)
1、提示“厭”、“百”的意思。厭：滿足。日：這裏是虛指，表示多次、反覆的意思。
2、明確句意：文章寫好了，要經過反覆修改，才能成爲好文章。
過渡：爲什麼說文章要經過反覆修改才能成爲好文章呢?
1、圖上是誰?在幹什麼：是怎麼做的？
2、圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？
1、我們寫好作文後應該怎麼做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發現需要修改的地方應該怎麼做?
明確修改方法：用修改符號修改。
1、教師提示：這是-位小學生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好後，他在上面作了修改。
2、請同學們讀一讀這段文字，看看裏面修改了幾處，是怎樣修改的。
3、請同學們一句-句地讀，先讀修改以前的。再瀆修改以後的。想一想：小作者爲什麼這樣修改?
4、剛纔我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時候應該從哪些方面來考慮呢?
5、你從小作者的修改中學到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？
6、運用修改符號修改好作文後應該怎麼辦？
學會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學習習慣。學會修改作文，養成修改作文的習慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。
同學們，你們平時主要是通過什麼渠道學習語文的？(生答：語文課)然而，學習語文還有許許多多的渠道，你們想知道嗎?(板書課題：多種渠道學語文)
1、指導觀察第2頁上部和下部的-組插圖。
2、指導觀察第3頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，正在幹什麼?
3、通過以上觀察，你知道在家中同學們可以利用哪些渠道學習語文呢?
4、指導觀察第3頁上面的兩幅圖。
(1)請同學們看看這兩幅圖，看看圖上分別是誰，在幹什麼，你是從哪裏看出來的?
(2)-節-節的語文課是我們學習語文的主陣地、主渠道，我們的語文知識和能力主要從課堂學習中來。那麼，我們應當怎樣上好每-節語文課呢?
5、觀察第3頁下面的兩幅圖：
(1)指導觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人。在於什麼，是怎麼做的。
(2)指導學生說圖意。提示：右圖應安排好說的順序，抓住中心人物的表情動作來說。
(3)同學們在學校裏參加過語文學科的哪些課外活動呢?這些活動對你學習語文有哪些幫助呢?
我們應當充分利用課外活動這一渠道學語文，在活動中增長見識，提高才幹
1、觀察第2頁下面的四幅圖。
(1)弄清人物、地點、事情，然後說圖意。
(2)教師小結：同學們走出校園，融人社會，可以學到許多書本上學不到的知識。我們不但要積極參加社會實踐活動，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會活動推動我們的語文學習。
2、觀察第3頁的圖。
(1)引導學生說出整體圖意：這四幅圖的內容都是小學生在圖書館借閱課外書刊的情景。
(2)逐一說出圖意。
“處處留心皆學問。”生活和學習中處處有語文，只要我們做學習語文的有心人，養成多渠道學習語文的習慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會不斷增強!圖上是老師正在教室裏給同學們講課，講解關於修改作文的問題
齊讀
學生試說句意
生答：圖上是同學們在認真地修改作文。
明確：(1)錯別字(2)標點不當(3)用詞不當(4)語序顛倒(5)語句多餘(6)詞語脫漏
學生認識並掌握修改符號，用會加以運用
明確以下修改符號：
刪除 插入 更換 調序
學生仔細觀察，弄清圖意
(1)家中學語文。
①網上學語文。②與家人交談，學習生動活潑的羣衆語言。③飼養小動物，種植植物，寫觀察日記。
(2)校內學語文。
①自辦牆報板報，參加興趣小組活動：②留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。
(3)校外學語文。
①留心大街小巷中的字牌標語學書法。②利用假期參加社區活動。
③發現有創意的廣告，理解商家用心，學習語言技巧。
板
書
設
文章不厭百回改
多種渠道學語文
1、家中：
2、學校：
3、校外
課題1．春光染綠我們雙腳課型閱讀課時2
教學
目標1．能正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．聯繫課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4．通過朗讀．想象，感受植樹前後的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
重點難點抓住植樹前後的巨大變化，引導學生通過對比．想象等方法，感受到自然的和諧。
課前準備教學掛圖、投影片、課文錄音。
師生教學互動過程
教學步驟教師活動學生活動
第一課時
一．導入：
二．初讀課文：
三．初步學習第一、第八自然段。
四．學習生字。
第二課時
一．整體感知：
二．學習三-七自然段：
三．學習第二自然段：
四．再次學習首尾自然段：
五．朗讀全詩： 1．春天來了，我們久封的心門也隨着這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走．看看。大家能不能告訴我，如果出遊，你會選擇哪裏？
2．大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。去這樣的地方遊玩，我們的心也醉了，那裏的風是那樣的柔、水是那樣的清，那裏的春光也格外明媚。讓我們和一羣植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。
1．這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什麼？
2．自由讀，教師巡視。
3．開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。
4．齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（後鼻音）
5．指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。
6．學生點評。
7．聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛纔的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛纔有一個提高。
1．請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什麼？
2．想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？
3．從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節課我們接着學習。
1．“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區別在哪裏？把他們的特徵記牢。
2．和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。
1．上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什麼樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？
2．看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？
3．那“青山碧嶺”呢？
4．讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆爲我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！
1．自由讀。告訴大家，我們都看到了什麼，聽到了什麼？
2．哪些場景給你留下的印象最深刻？ 3．學生朗讀，教師．學生共同評價，教師點撥。
①“煎熬”
什麼是煎熬？如果你是裸露的山岩，你來訴說自己的痛苦吧。
②“林濤”
什麼像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：“小鳥，你爲什麼到這裏搭窩築巢？”“小松鼠，你快活得叫什麼呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？
4．詩人給我們描述的畫面是多麼美好呀！齊讀。
1．從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。
2．杴．鎬的聲音是多麼單調，可是爲什麼是“歌謠”？
3．齊讀。
1．“我們”因爲什麼而快樂？
2．春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗。
1．齊讀。
2．嘗試背誦。春色滿院、桃紅柳綠、奼紫嫣紅、春意盎然……
除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。
學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。
（第一．第八自然段結構相似，前後呼應，有點題的作用）
描紅，寫《習字冊》
自由讀
通過朗讀來告訴大家，或者是你的感動．或者是你的快樂！
齊讀
嘗試背誦
板
書
設計1．春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動物的家
課題2、只揀兒童多處行課型閱讀課時2
教學
目標 １、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯繫課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
４、通過朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
重點難點理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。
感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。
課前準備光盤、掛圖
師生教學互動過程
教學步驟教師活動學生活動
第一課時
一、導入揭示課題，簡介作者
二、學生自學課文，學習生字新詞
三、再讀課文，理清脈絡
四．課堂練習
第二課時
一．過渡導入：
二．學習第一段
三．學習第二段：
四、小結
五、佈置作業
第三課時
一．過渡
二．學習第三第四段。
三．佈置作業 １、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪一下春遊時的情景？今天，我們來學習一篇關於春天的文章。
２、板書課題：2 只揀兒童多處行
３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
２、學習生字。
３、學生質疑。聯繫上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數
思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
１、指名分段讀文。
2、按作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。
3、練習有感情朗讀。
寫字指導。
1．提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麼意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
2．抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據回答板書
3．過渡：現在我們就隨着冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1．自由讀第一段。
2．交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一隻魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。”
3．說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4．指名讀然後齊讀。
５．完成課後練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麼？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
６．教師引讀第二自然段。
1．這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
反覆朗讀這些句子，讀中感悟。
學生暢談體會。
剛纔，我們隨着冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麼樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。
1．抄寫詞語。
2．有感情朗讀課文。
這節課，我們繼續尋找春天。
1．自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪裏？
2．指名回答
春天是什麼樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反覆朗讀。
3．完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？
4．教師範讀第6自然段。
5．指名嘗試背誦。
6．指名讀第7自然段。分角色讀。
7．教師範讀第8自然段。
8．提問：“朋友，春天在哪裏呢？”你有沒有新的發現？
教師引讀課文。
9．齊讀第四段。
（1）進行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
當你春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
你能把句子換個說法，不改變願意嗎?
學生練習,並且讀句子.
10．完成課後練習5（3）：爲什麼“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
11．練習背誦第7——9自然段。
1．背誦課文第7——9自然段。
2．默寫詞語。讀題質疑：題目是什麼意思？爲什麼要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶着問題讀課文。
指名讀詞語
學生質疑
交流畫出的詞語。
頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂
指名讀，評價。
學生描紅，臨寫。
抄寫詞語。
指名回答。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏
畫出表述兒童多的句子。
交流
在下面畫上記號
學生回答。
學生按照上述步驟自學課文。
（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。
（2）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
學生交流。
指名嘗試背誦
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
學生討論交流。
板
書
設
計2．只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊 兒童多處就是春
玉瀾堂
（花兒——兒童）
[1] [2] 下一頁
文章
