蘇教版三年級語文下冊第二單元教案
第二單元教學設計
4、《微笑着承受一切》
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。
3、藉助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。
教學重點、難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題後，你想知道什麼？
3、師選擇板書。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
瞭解生字的掌握情況。
（3）聯繫上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，並當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什麼。
5、誰微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什麼？用筆畫出有關句子。並指名回答。
6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，爲什麼還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課學習。
四、指導寫字
1、出示字，並齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。 療：最後一筆爲“豎鉤”。
3、學生練習，教師巡視指導。
第二課時
一、複習導入
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭爲什麼能微笑着承受一切？她有什麼樣的精神呢？
二、精讀課文2—3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的後半生也許永遠要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什麼？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。
3、畫出最能體現桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠要在輪椅上度過”，這句話什麼意思？這對於桑蘭來說意味着什麼？
5、指導朗讀。
三、精讀4—7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最後一段。
2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受着一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。”的句子。
3、討論交流。
（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢後都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？
指導用堅強的語氣朗讀，品味。
（2）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行康復治療。
“康復”是什麼意思？用“康復”造句。當醫生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？
指導朗讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背後，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結並佈置作業
1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她爲所有的癱瘓者做出了榜樣，也爲我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課後，請同學們有感情地朗讀課文。
第三課時
一、複習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默讀，看看每一句話分別講了什麼？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導朗讀。]
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業
1、造句。
（1）康復——
（2）意外——
2、在下面句子中填上恰當的詞語。
（1）桑蘭 忍着劇痛配合醫生， 輕輕哼着樂曲。
（2） 前來探望的隊友們失聲痛哭， 桑蘭沒掉一滴眼淚。
（3） 桑蘭是個堅強的小姑娘， 她能微笑着承受一切。
板書：
微笑着承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑着承受
5、《雪兒》
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑藉對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學重點、難點：
理解課文段與段之間的聯繫，指導學生背誦課文，
教具準備：
投影，錄音，生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭趣
1、板書課題
2、讀了課題，你想提什麼問題？
3、過渡：“我”和雪兒發生了怎樣的故事？
二、初讀指導
1、自學課文
要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；
（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯繫上下文理解；
（3）初步懂得文章寫的是什麼事。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。
快慰：痛快而心裏感到安慰。
（3）指導書寫生字。
重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結構的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，並想想每部分講了什麼。
學生自學後討論。
四、學習第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我爲什麼一個人在家？我心裏會想些什麼？
3、指導讀“冬天過去了，我多麼嚮往外面那明媚的春光啊！”
五、學習生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業
1、繼續朗讀課文。
2、抄寫生字
3、比一比，組詞。
劃hu （ ） 便bi n（ ）轉zhu n（ ）傳chu n（ ）
hu （ ） pi n（ ） zhu n（ ） zhu n（ ）
第二課時
一、複習
1、指名讀詞語
2、過度，導入
二、精讀第2、3段
1、出示投影，問：
這是一隻怎樣的鴿子？學生說。
文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎麼做的呢？
在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
交流
2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白雲……
此時，我心裏會想些什麼呢？
學生討論
3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
4、我又是怎麼想的呢？
交流“於是，我更盼望着雪兒的傷快點兒好起來。”
我爲什麼更盼望呢？
指名讀文中的句子。
區別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出並理解表示信鴿品格的詞。
5、指導朗讀
6、小結並過渡
“於是”可換成什麼詞？渴望雪兒好起來幹什麼？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？
三、精讀第4——6段
1、導讀
自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現作者的情感，邊讀邊圈出有關詞語。
2、講讀
（1）比較：終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
（2）“啊”表達了作者什麼心情？還有哪個詞也可以表現這種心情？是什麼使“我”如此驚喜？
“弧線”指什麼？“劃”又指什麼？在句中加上一個比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽臺，轉着圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什麼嗎？
“我”此時的心情又是怎樣的？有什麼動作表現？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什麼？得到的安慰又是什麼？
3、指導朗讀。
四、總結全文
1、指名看板書，口述全文。
2、討論：“我”的腿傷好起來後，會做些什麼令父母驚喜一番呢？
3、教師小結。
五、作業
1、寫近義詞
本領（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）
嚮往（ ） 忠實（ ） 於是（ ）
2、背誦課文。
板書：
雪兒
洗澡
盼望 ← 敷藥
取名
渴望 ← 飛越萬水千山
傳遞信息
快慰 ← 歡呼 望着 喃喃說道 輕輕捧起
6、《花瓣飄香》
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解"不知所措""惶恐""紅豔豔"等詞語。
⒉懂得爲什麼說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。
⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、導入新課
今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什麼問題？
二、初讀課文
⒈自學生字詞。
⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
⑶查字典並聯繫上下文理解下面詞語的意思。
紅豔豔 不知所措 惶恐 懂事 陽臺
⒉檢查自學效果。
⑴出示詞語：
小屋 清晨 惶恐 紅豔豔 陽臺 花叢 懂事 捨不得
⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 捨不得。
⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯繫上下文理解）。
⑷齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文。
4、說說課文講了一件什麼事。
5、指名試讀課文，讀後學生評議。
三、讀講第一自然段
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什麼。
2、你覺得這一叢月季怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
四、作業
1、熟讀課文。
2、描紅。
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀課文第2－11自然段
1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什麼事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、"我"）
2、"我"是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上着重號。（教師引導學生在"俯在花前""小心地摘""雙手捧着"下面加上着重號）
⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？
⑶誰會讀這一句？
⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什麼疑問呢？（小女孩爲什麼摘花瓣？）
3、過渡：課文中的"我"同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，"我"又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）
讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認爲重要的詞語下面加上着重號，並圍繞這些詞語提問題。（小女孩爲什麼不知所措，惶恐地望着"我"）
4、"我"叫住了小女孩，同小女孩說了些什麼呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，並在表示提示語氣的詞語下面加上着重號。
5、指名學生分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。
⑴"輕輕的問"說明"我"並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩"不好意思地說"說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。
⑶"小女孩眼眶裏閃動着淚花"說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裏感到難受。
⑷比較句子：
"摘花瓣做什麼呀？""摘花瓣做什麼？"
6、讀了對話說說有什麼地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了"我"。從文中什麼地方看出來？
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導學生圍繞這一自然段提問：
"我"爲什麼要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？
（小女孩的愛心深深地打動了"我"，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
（板書：不解 買花 送花）
⑶有感情地朗讀第11自然段。
三、總結全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作爲一個小女孩，她能爲媽媽做些什麼呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀！
四、作業
1、朗讀全文。
2、抄寫詞語。
習作二《我的好友武建設》
教學要求：通過習作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點表現出來。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
揭示話題。激發興趣
開課，爲吸引學生注意力，師在黑板上畫出一個同學肖像。（找個有鮮明特點的）
師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰？
師：你們看，老師畫的像嗎？哪些地方畫的最像？
師及時小結：老師畫的像是因爲抓住了這個同學的主要特徵。
一、 範文引路，掌握要領
1、 小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎？
2、 誰來說說這個小朋友長什麼樣？
3、 趙建設小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點進行描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。
4、 1我們來看看，趙建設是抓住是什麼來寫的?
外貌 興趣 愛好
5、 圖文對照，你看看武建設的什麼地方與衆不同呀？
6、 現在請四人小組討論一下，我們爲別人畫像，用習作介紹別人，要注意什麼？
7、 集體交流，根據學生的發言，教師相機出示。
A、 介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好
B、 介紹人物要抓住人物的特點――與別不同的特點
C、 要按一定的順序寫
D、 圖文儘量保持一致
二、 各自畫像，嘗試表達
1、 請學生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什麼樣。
2、 在學生的發言中教師及時提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。
3、 畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿着他最喜歡的東西。
4、 小組交流，說說這個人的興趣愛好。
5、 各小組推薦一名學生全班交流。
四、評價交流、嘗試寫作。
第二課時
一、學生小組交流學習，並指導修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作爲範例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優秀習作全班朗讀。
練習2
教學要求：
1、按筆順規則，把“施”、“剩”、“緣”3個字寫正確，寫端正。
2、學會用數比畫查字法查字典。
3、寫出意思相近的詞。
4、照樣子改寫句子。
5、照樣子修改病句。
6、熟記8個成語。
7、進行“關於春遊建議”的口語交際練習。
8、學寫毛筆字。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題
1、審題
2、指導
（1）出示卡片，齊讀“施”、“剩”、“緣”3個字。
（2）從筆順規則來看，它們的規則是什麼？
（3）在書寫時，你認爲有哪些地方需要提醒大家的？
（4）教師在田字格黑板上範寫。
3、練習
（1）按筆順規則，書空這三個字的筆順。
（2）每個字練寫兩遍。
4、反饋
（1）指名板演。
（2）展示好字，表揚。
（3）指出存在問題。
二、教學第二題
1、審題
2、指導
（！）出示卡片：專
指名讀。
（2）從字形結構上看，“專”是什麼結構的字？
你能說出這個字的部首嗎？
（3）師生按筆順數筆畫。
（4）學生把字典翻到“難檢字筆畫索引”，按筆畫找到該字。再按後面所標註的頁碼，翻到字典正文部分，找到該字。
3、練習
學生根據以上方法，自行完成書上的填空。
4、反饋
學生口頭彙報。
三、教學第三題
1、審題
2、指導
（1）學生自行填寫。
（2）學生彙報所填。
（3）集體討論，確定一個意思相近的詞。
3、練習
請幾位同學到黑板上填寫，其他同學修改。
4、反饋
教師及時糾正錯誤。
第二課時
一、教學第四題
1、審題
2、指導
（1）齊讀例句。兩個句子意思一樣嗎？
（2）有什麼不同呢？
（3）教師小結：在文章中，有些句子如果改變詞序，則意思會隨之改變，而有些句子即使改變詞序，基本意思也不會改變。
3、練習
請兩位同學上黑板，其餘同學在書上填寫。
4、反饋
及時糾正黑板上的錯誤。
二、教學第五題
1、審題
2、指導
（1）齊讀例句，討論：這個句子有什麼問題嗎？
（2）指名讀第一句，討論：李明是我們學習的什麼？
（3）指名讀第二句，討論：誰會唱《中華人民共和國國歌》了？
（4）指名讀第三句，討論：這個句子有什麼問題嗎？
3、練習
請三個同學到黑板上修改病句，其餘同學自行在書上修改。
4、反饋
教師巡視，有錯誤及時糾正。全班同學反覆練讀修改好的句子。
三、教學第六題
1、審題
2、指導
（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師範讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解8條成語的意思。
3、練習。
（1）學生自由練讀。
（2）同座位練習背誦。‘
4、反饋
（1）集體齊背。
（2）指名背。
第三課時
一、教學第七題
1、課前準備：
（1）把教室桌椅如書上插圖拼成八個小組，學生按小組圍坐。
（2）準備一塊小黑板，上面寫有：這次春遊去哪兒？可以安排哪些活動？春遊過程中應注意哪些問題？
2、審題
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進一步明確要求。
3、指導
（1）啓發談話：這個星期六，我們班將組織一次春遊，大家高不高興？你們想去哪兒？可以安排哪些活動？春遊過程中應注意哪些問題？
（2）提出要求：
小組討論，要求人人蔘與。每組推選一名代表上臺發言。課後，每人寫一份《關於春遊的建議》。
4、練習。
（1）每人在小組裏練講。
（2）代表發言。
二、教學第八題
內容：寫毛筆字
