人教版二年級語文上冊《贈汪倫》說課稿

在這節課上，我並沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創設的情境，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，新課標也明確地指出了對於閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學生已經有了學習古詩的一定基礎，完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意，所以應把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

　　【教學目標及重難點】

針對上述教材和學生的分析，所以我制定了第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。第二個目標，就是領會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。古詩的學習，更應注重對詩人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發的心靈獨白，那麼詩更是如此，尤其在短短的幾個句子裏，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學生的語感和朗讀水平。小學是基礎教育，多積累古詩是爲他們未來的學習打基礎的，小學生是記憶的最好時期，就更應該讓他們多積累古詩，讓他們通過反覆的誦讀，轉化爲內在的修養。

　　【教學方法及教學準備】

爲了達成以上的教學目標，我在課前就預先製作了一個多媒體課件，而學生課前又蒐集了李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學方法和學習資料自學互助的。

　　【教學設計】

　　一、複習導入

同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那麼，你們願意展示一下自己的學習成果嗎?(出示課件一)

(設計意圖)通過讓學生在搶答比賽中複習以前背誦過的古詩，尤其是重在複習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。

　　二、交流資料

1、簡介李白：剛纔我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些瞭解呢?(由學生簡介李白的生平)

2、導入課題：李白一生當中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。

3、交流資料：課前我們已經查閱了一些與課文有關的資料，那麼，誰能結合自己查閱的資料談談你對汪倫的瞭解呢?(讓學生交流有關的資料)

4、師講故事：李白與汪倫能成爲好朋友的小故事。

(設計意圖)通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的瞭解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，併產生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩

1、回憶學法：我們以前是用什麼方法來學習古詩的呢?

(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)

2、今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子裏會出現什麼畫面?(交流)

3、自由朗讀古詩，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。(自由讀，指名讀)

4、就學生所提的問題四人小組結合資料與註釋自學。

(設計意圖)通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，爲進一步的學習打下基礎。

5、檢查自學情況：

⑴　解釋“踏歌”並表演。

⑵　大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家裏來了客人，我們是怎樣送人的?可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式爲他送行，從中你都感受到了什麼呢?

⑶　除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)

⑷　重點指導朗讀三、四句(個人讀──範讀──齊讀)

⑸　其實，有個問題一直在困擾着我，你們願意幫我解決嗎?桃花潭裏的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什麼關係?

(設計意圖)在學生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助於進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學，由傳統的“要我學”變爲“我要學”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。

⑹　這時由師小結：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。

(板書：水深──情更深)

⑺　是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)

⑻　重點的詞語我們都已經解決掉了，那麼，整首詩的意思是什麼呢?(找好夥伴討論)

⑼　指名彙報說詩意。

⑽　待學生對古詩的大意都有了一定的理解後，就讓他們採用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習)

(採用朗讀與說詩意的形式時可讓學生要求老師配音樂或配動畫，如果是採用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫並解說)

(設計意圖)這樣引導學生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發自己的情感，就會使他們與作者的情感產生強烈的共鳴，同時，通過讓學生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛鍊了他們的自主──合作──探究的學習能力。

　　四、指導背誦

剛纔你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

　　五、學唱詩歌

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》並學唱。

　　六、擴展學習

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(設計意圖)讓學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現，有所收穫，從而使學生的個性有所發展。

總之，在課堂上，我就相信了學生，給他們創建了一個寬鬆、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝!