二年級語文《窗前的氣球》教案
作爲一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的二年級語文《窗前的氣球》教案，希望能夠幫助到大家。
二年級語文《窗前的氣球》教案1
一、情境導入
1）師生交流：老師出示兩隻氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球爲什麼？
2）今天我們學習關於這隻氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》
想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來幹什麼的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設計意圖：
借題質疑，激發學生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。
2、讀完了課文，課文是哪一隻氣球呢？氣球是用來幹什麼的？
設計意圖：
培養學生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字
１、看來同學們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？
（板書生字：科、亞，學生讀）
看到這兩個字，你想到了什麼？課文寫了科利亞的什麼事？
２、出示其他五個帶有拼音的生字卡片
張病牀戶角
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
３、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）
４、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設計意圖：
結合自己的生活經驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調動學生學習的主動參與意識。
四、流利朗讀
現在我們已經認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。
1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？
設計意圖：
再讀課文：讀通、讀順。並通過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。
二年級語文《窗前的氣球》教案2
學習目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學準備：
1、生字卡片
2、畫着笑臉的氣球
3、錄音機
教學過程：
一、揭示課題，學生質疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什麼疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這麼多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文裏，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什麼收穫嗎？快告訴同學們吧！
3、同學們說得這麼熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文裏跳出來，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這麼好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎麼讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎麼辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥誇獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
7、老師發現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這麼多，真行，老師還沒教，就讀得這麼好，真是不容易。哪些同學願意讀給大家聽？其它同學該做什麼？
8、學生分小節朗讀。
9、學生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什麼時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房裏，誰願意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂範讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發現了什麼？（出示氣球）你們看這氣球上有什麼？（可愛的笑臉）
7、練習：用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫着笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶着心中的感受讀讀第四小節。
（1）指名讀
（2）評讀
（3）齊讀
11、出示句子“科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
12、科利亞爲什麼笑了？
13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什麼，還有什麼好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
（1）指名讀
（2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病癒出院，重新回到學校，和夥伴們一起快樂的學習，就讓我們帶着這份真誠地祝願齊讀課文。
二年級語文《窗前的氣球》教案3
教學目標
1、會認7個生字
2、正確書寫8個生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學
5、能用“可愛的”“高興地”造句
教學重、難點：
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些遊戲？
學生回答。
師：小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎麼回事呢？學完課文就知道了。
2、師：今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》。
板書課題，齊讀。
二、初讀
1、師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小夥伴們提個要求呢？
學生自己提讀書要求，認真地自由讀課文，認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學生詞。
指名讀，找小老師領讀、齊讀。
3、師：讀得真準確。課文中還有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？
出示要求認識的生字卡片。齊讀，開火車讀。
師：想想你有哪些好辦法記住它們？
學生思考、回答，鼓勵學生富有個性的識字方法。
4、師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，誰願意來讀一讀課文？
指名分段讀課文，糾正發音。
5、播放媒體資源中的範讀動畫，更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師：請同學們再快速的瀏覽一遍課文，說一說你讀懂了什麼？
例：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師適時引導學生理解什麼是“傳染病”。
2、學習1、2自然段
（1）範讀
師：是啊，科利亞病了，住進了醫院，因爲他得的是傳染病，所以只能一個人呆在病房裏。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病牀上的情景，認真聽老師讀課文。
教師入情地範讀課文1、2自然段，引生入境。
（2）指導朗讀
師：你有什麼感受？
學生回答難過、寂寞、孤單等。
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師：誰來有感情地讀一讀？
指生朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
（3）體會科利亞孤獨、無奈的心情
師：科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起遊戲，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。
師：此時此刻，科利亞呆呆地望着窗外在想什麼？
生答。
例：他好想爸爸媽媽來看他。
他好想自己的病快點好呀。
他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做遊戲。
3、學習第3、4自然段
（1）師：正在這時
教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》，
，科利亞突然看到了什麼？
生讀第3、4自然段後回答。
例：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來，氣球上畫着一張笑眯眯的小臉。
（2）理解“可愛”並造句
小黑板出示句子：
①氣球上畫着一張小臉。
②氣球上畫着一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，爲什麼？
生自由讀句子，回答。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？
生有感情朗讀這句話。
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？一起讀讀吧。
生齊讀。
師：誰能用“可愛的”說一個句子？
例：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
我的妹妹長着一張可愛的小臉。
4、學習第5自然段
（1）體會科利亞高興、激動的心情
師：當科利亞看到這個畫着可愛小臉的氣球，他怎麼樣了？誰能用課文中的句子來說一說？
生讀課文最後一句話：科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興的笑了。
師：誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？
生有感情地朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。
生齊帶着感情地朗讀。
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什麼問題？
生：他爲什麼高興地笑了？
師：是呀，他爲什麼高興地笑了，快和同桌認真讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
學生同桌邊讀邊議，討論後回答。
例：因爲他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
因爲他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。
（2）合作表演
師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好後，在四人小組裏商量商量，並試着演一演。
生分小組自由排練，師巡視並點撥。請一組同學合作表演。
師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞說些什麼呢？
學生回答。
四、拓展
師：除了這個辦法，你還有什麼辦法去問候科利亞？
學生思考、回答。
師：有同學們關心他，想着他，想想沒過多久科利亞怎麼樣了？
生答。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因爲有這麼多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師：今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文，你喜歡這個氣球嗎，爲什麼？
生答，引導學生說出這個氣球傳遞着同學們之間的友誼。
六、小結
師：這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小夥伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
第二課時
一、複習導入
1、出示要求認識的生字卡片，學生認讀。
2、師：同學們，上節課我們學習了課文《窗前的氣球》，誰能說一說課文講了一件什麼事？
學生回答。
二、指導寫字
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什麼。
教師隨機指導，重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最後一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。
三、課後練習
1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、再讀課文
師：請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好夥伴一起讀課文，師巡視。
二年級語文《窗前的氣球》教案4
教學目標：
1、知識與技能：認識七個生字，會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學之間的真摯情誼。
3、情感、態度、價值觀：懂得珍惜友情。
教學重點：
會有感情地讀課文。
教學難點：
引導學生感受同學間的情誼。
教具準備：
教學。
教學過程：
第一課時
一、 問題導入
你喜歡氣球嗎？爲什麼？
（預設：喜歡。因爲氣球會帶給我們快樂。）
今天，我們學習第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什麼？
二、 初讀課文
１、學生讀課文，並交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
２、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什麼名字？（認字）
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會組詞嗎？
（2）出示詞語，試着用其中一個喜歡的詞語造句。
（3）出示兒歌認生字：
病牀躺着科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個紅氣球
逗人笑臉表問候，
一片真情暖心房。
三、 範讀，學生認真聽，回答問題：課文講了一件什麼事？
（科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）
四、 講讀課文
1、醫院對得傳染病的人有什麼規定？什麼是傳染病？
（醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什麼？
（他只能靜靜地躺在牀上，呆呆地望着外。）
3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了病有什麼感受？結合自己的感受讀讀。
5、哪個詞最能體現科利亞的心情？
（靜靜地、呆呆地）這兩個詞說明什麼？
（“靜靜地”說明病房裏真安靜，沒有一個人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）
帶着對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病牀上，望着窗外，從三樓能望到什麼呢？（跟讀）
（2）科利亞就是這樣每天打着點滴，寂寞地望着窗外，從三樓能望到什麼呢？（跟讀）
（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗外，從三樓能望到什麼呢？（跟讀）
７、這時他的內心感受是什麼呢？用一個詞說出來。
（預設：孤獨、鬱悶、傷心、難受、孤單……）
８、他呆呆地望着窗外在想什麼？
（預設：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學們一起快樂地玩耍、遊戲；想同學們來看望他……）
９、再讀，深入體會。
五、學習第三、四、五段
１、就在科利亞望着窗外發呆的時候，突然，他看見了什麼？
（他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫着一張可愛的小臉。）
2、我看到教室裏有５１張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話？
3、如果你是科利亞，現在心情很麼悶，一個紅氣球在你窗前停住了，會想些什麼？心情怎樣？
用筆畫出科利亞高興的語句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望着窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
４、米沙他們在窗外幹什麼？爲什麼氣球要先停住，然後再一上一下地動？
（同學們想跟科利亞說話。）
同學們想透過笑臉，跟科利亞說什麼呢？（預設：科利亞，你快點兒好吧，我們還等着和你一起學習、遊戲呢！……）
5、這普通的氣球代表什麼？
（預設：問候、心意、關心、祝福、驚喜……）
小結：紅氣球折射出的是教室裏朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。
透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小夥伴的身邊．傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的.心離開了“真沒意思”的病牀生活，回到了小夥伴的身邊．科利亞“高興地笑了。”
６、在生活中，你有沒有問候、關心過身邊的人？
（預設：學生談同學，談夏勇同學）
出示，播放學生爲夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。
將我們的愛獻給所有需要幫助的人。
７、在平時的學習中，知道哪些關於友情、愛心方面的成語？
（預設：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人爲樂 情深譚水
驛路梅花 血濃於水 情重如山……）
板書設計：
問候 心意 祝福 關心 驚喜 愛心 笑臉……
教後反思：
本課的教學，主要通過科利亞的情感變化爲線索，在閱讀中培養了學生的感悟能力，並結合自己在生活中的感受而體會。另外，我還注重了學生的積累，尤其是成語的積累，別看學生才二年級，他們已能說出不少關於愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。
二年級語文《窗前的氣球》教案5
【學習目標】
１、認識８個生字。會用“可愛的”說句子。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
３、懂得珍惜友情。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
【教學準備】
１、生字卡片。
２、畫着笑臉的氣球。
３、錄音機。
【教學過程】
一、揭示課題，同學質疑
１、齊讀課題。
２、讀了課題，你有什麼疑問？
３、小朋友們真聰明，提了這麼多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文裏，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
１、自由讀課文。
２、讀完一遍，有什麼收穫嗎？快告訴同學們吧！
３、同學們說得這麼熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文裏跳出來，你們還認識它們嗎？
４、指名帶讀。
５、同學們字認得這麼好，相信你們的課文一定會讀得更棒？假如請你和同桌同學一起讀，你打算怎麼讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎麼辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥誇獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
６、小組合作讀。
７、老師發現大家讀得特別認真，請得到褒揚的同學舉起手看一看，這麼多，真行，老師還沒教，就讀得這麼好，真是不容易。哪些同學願意讀給大家聽？其它同學該做什麼？
８、同學分小節朗讀。
９、同學評價。
三、精讀課文，感悟理解
１、師用敘述性語氣讀第一節。
２、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
３、你在什麼時候也覺得真沒意思呢？
４、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房裏，誰願意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心情。
５、指名讀、配樂範讀、練讀、指名讀、齊讀。
６、正在這時，科利亞發現了什麼？（出示氣球）你們看這氣球上有什麼？（可愛的笑臉）
７、練習：用“可愛的”說一句話。
８、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
９、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
１０、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫着笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶着心中的感受讀讀第四小節。
⑴ 指名讀。
⑵ 評讀。
⑶ 齊讀。
１１、出示句子“科利亞望着窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
１２、科利亞爲什麼笑了？
１３、假如你是他的同學，你想對科利亞說些什麼，還有什麼好方法把心中的祝福送給科利亞呢？
１４、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
⑴ 指名讀。
⑵ 齊讀。
１５、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病癒出院，重新回到學校，和夥伴們一起快樂的學習，就讓我們帶着這份真誠地祝願齊讀課文。
二年級語文《窗前的氣球》教案6
課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟着吟唱，營造輕鬆和諧的氛圍，同時爲感悟課文內容做鋪墊。
一、激趣導入
師：同學們，讓我們帶着微笑，共同學習吧！
師：你看到了什麼？（多媒體顯示出一幅窗前飄着一個畫着可愛小臉的紅氣球圖。）
生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師：仔細觀察，這個氣球有什麼特別的地方？
生1：我看到氣球上畫着一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑眯眯的。
師：看到這幅圖，你想知道什麼？
生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？
生２：我想知道爲什麼要把這個氣球放飛在窗戶前？
生３：我想知道氣球上爲什麼要畫一張笑眯眯的小臉？
師：真會提問。這節課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀課題：２２ 窗前的氣球。）
點評：觀圖質疑，吸引學生注意力，激發學生學習新課的強烈願望。
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小夥伴們提個要求呢？
生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，並多讀幾遍？
生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）
點評：通過學生自己提讀書要求，體現了學生自主學習的理念。
師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節生字，學生個體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評）。
點評：通過自讀、評價讀、挑戰讀，激發情趣，調動學生參與的積極性，從而輕鬆達到讀準字音，突出重難點字音的目的。
師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生２：科利亞的“科”就是科學的“科”。
生３：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？
生４：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。
生５：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱着豆角，就是逗人的“逗”。
師：你們真能幹，會用這麼多方法來記生字，下面我們來玩識字遊戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）
師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的智慧花。）
點評：注重情趣化識字，並把主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，並利用有趣的遊戲及時鞏固識字效果，並以“趣”來激發、保持學生持續學習的熱情。
師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？
（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）
師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。
點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現課堂上師生間、生生間的互動。
三、朗讀感悟
師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好夥伴一起讀課文。）
師：你們讀懂了什麼？
生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
師：什麼是“傳染病”？
生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。
生２：會傳染給別人的病。
師：同學們，科利亞病了，住進了醫院。
（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶的情景圖，並配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，教師入情地範讀，生看圖聽讀，引生入境。）
師：你有什麼感受？
生１：我覺得很難過。
生２：我感到科利亞好孤獨啊！（很難受的樣子。）
生３：我有點想哭（眼圈紅着）。
生４：我也想哭（淚珠滾動）。
生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！
生６：老師，他哭了。
……
師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）
師：誰來讀一讀？
生：（含着眼淚）很入情地朗讀。
師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）
點評：用CAI、音樂、教師的範讀，充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，並通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
師：科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起遊戲，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）
師：此時此刻，科利亞呆呆地望着窗外在想什麼？
生１：他好想爸爸媽媽來看他。
生２：他好想自己的病快點好呀。
生３：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做遊戲。
生４：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發生的事。
點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發學生內心情感。
師：正在這時，科利亞突然看到了什麼？
（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）
生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。
生２：他看到氣球上畫着一張笑眯眯的小臉。
出示句子：
① 氣球上畫着一張小臉。
② 氣球上畫着一張可愛的小臉。
師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，爲什麼？
生自由讀句子。
生：我喜歡第二句，因爲第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）
師：讀得多好啊，你們想讀嗎？
生：想。
師：一起讀讀吧。（生齊讀。）
師：我看到了教室裏有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？
生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
生２：我的妹妹長着一張可愛的小臉。
……
師：當科利亞看到這個畫着可愛小臉的氣球，他怎麼樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望着窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）
生齊：他高興地笑了。
師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）
生：有感情而且帶着表情朗讀。
師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶着感情有表情地朗讀。）
師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什麼問題？
生：他爲什麼高興地笑了？
師：是呀，他爲什麼高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
點評：培養學生讀中質疑和合作釋疑的能力。
（學生同桌邊讀邊議。）
生1：因爲他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
生2：因爲他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。
師：現在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好後，在四人小組裏商量商量，並試着演一演。（生分小組自由排練，師巡視並點撥。請一組同學合作表演。）
師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞說些什麼呢？
生１：科利亞，你好了嗎？
生２：科利亞，祝你早日康復。
生３：科利亞，安心養病，聽醫生的話，快點出院和我們一起玩吧。
生４：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？
……
點評：讓學生把自己當作科利亞的同學，入情入境，成爲劇中人，在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創造性的語言回答，體現了“個性化閱讀”和“創造性閱讀”。
四、拓展
師：除了這個辦法，你還有什麼辦法去問候科利亞？
生１：我放一隻風箏，上面寫着：科利亞祝你早日康復。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫信，告訴他學校裏的趣事。
生４：我折一架紙飛機，飛上去。
生５：我給他發手機短信。
……
師：有同學們關心他，想着他，想想沒過多久科利亞怎麼樣了？
課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……
生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。
生３：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。
……
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多麼的幸福，因爲有這麼多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
點評：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發展學生思維，培養學生想象能力。
五、深化主題
師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個氣球嗎，爲什麼？
生１：喜歡，因爲這個氣球很可愛。
生２：喜歡，因爲這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生３：喜歡，因爲這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因爲這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。
生５：喜歡，因爲這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。
生６：喜歡，因爲這個氣球傳遞着同學們之間的友誼。
……
點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。
六、小結
師：說得好！這個紅氣球傳遞着同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小夥伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
二年級語文《窗前的氣球》教案7
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病牀上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀着這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。
教學目標：
1.認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規範書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點：識記字形，規範生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
教具準備：
生字卡片
教學時間：2課時
【第一課時】
一、 解題、導入新課。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。
2.採用多種方式認讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
(2)識字與識詞結合，鼓勵學生髮現識字方法。
(3)用遊戲的形式鞏固識字，積累詞彙。
3.指導寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內容。
【第二課時】
一、複習導入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)牀前的氣球代表了什麼?
(2)同學們想通過這個氣球對科利亞說些什麼?
(3)科利亞看到這個氣球，心裏會想些什麼?
2.小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
(2)指名讀第四自然段：體會“氣球上畫着一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會“科利亞望着窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生髮揮想象，並在反覆的朗讀中去體會。
三、 實踐活動。
以小組爲單位，表演課本劇。
二年級語文《窗前的氣球》教案8
學習目標：
1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
瞭解課文內容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發展順序記述的方法。
教學準備：
生字卡片
教學內容：
課本第—頁
教學流程：
第一課時
一、解題、導入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。
2、採用多種方式認讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
（2）識字與識詞結合，鼓勵學生髮現識字方法。
（3）用遊戲的形式鞏固識字，積累詞彙。
3、指導寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內容。
第二課時
一、複習導入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
（1）牀前的氣球代表了什麼？
（2）同學們想通過這個氣球對科利亞說些什麼？
（3）科利亞看到這個氣球，心裏會想些什麼？
2、小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫着一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望着窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生髮揮想象，並在反覆的朗讀中去體會。
四、實踐活動。以小組爲單位，表演課本劇。
教學反思：
教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反覆朗讀理解課文內容，並把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，使學生能讀懂課文，讀好課文，因爲閱讀是學生個性化的行爲，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗，爲學生個性化發展提供了更爲自由，舒展的平臺。在讀完課文後的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的慾望，在讀書時教師採用激勵性的語言，加以評價，從正面加以引導，在朗讀後，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持着那份讀的熱情與渴望。
二年級語文《窗前的氣球》教案9
我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
說教材：
本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在牀上的科利亞是多麼的孤單，多想飛到夥伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄着的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引導着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感薰陶的好教材。我教的是第一課時。我認爲閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認字，積累語言和體現正確價值觀，在這個理念指導下，我根據二年級學生特點，定下以下課時目標：
知識與能力：認識“科、亞”等7個字。會寫“病”兩個字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼。
下面我就簡單講講我昨天這堂課的設計意圖：
一、設置懸念，導入新課
因爲本課的難點是體會人物前後的情感變化進而讓孩子們感受到同學之間的深情厚誼，特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會，所以一開始，我通過課前談話，讓學生生說說開心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂了，你有什麼感受，引導學生通過對比初步體會失去這些快樂後的孤獨、難過的心理，爲課文的情感體驗做好一定鋪墊。
二、自主識字
識字、寫字是低年級語文教學的重要內容。但是二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我覺得應該把識字的主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，因此，本課教學中我拋棄了原先的那個要學生先看拼音讀、再去拼音讀、然後識記字形這樣按部就班的方法教學而是利用小組合作學習的方法，給學生自主合作學習空間、時間，讓他們自己突破識字難關。並利用請生字寶寶下來的遊戲鞏固識字效果並以趣激發。保持學生持續學習的熱情。
三、以角色體驗來解讀文本、朗讀課文
健康的孩子不一定能體會病牀上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環節應引導學生聯繫生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融爲一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。剛開始設計這份教案的時候，我是這樣設計的：讓學生所以教學1、2自然段時爲了讓學生理解課文中科利亞的真沒意思，我先用課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶的情景圖，並配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，加上科利亞的獨白，：我生病住在醫院裏覺得真沒意思。當學生進入情境後，讓學生結合課文中的詞句談談爲什麼科利亞會覺得沒有意思？引導學生說說科利亞在醫院裏不能做什麼，只能怎麼樣？來體會科利亞的孤獨、沒意思。
四、以空白點爲突破點來激發想象，鼓勵創新
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並用是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養、發展想象力的最佳時期。
課文留有不少空白點，例如：科利亞獨自一人躺在病牀上時的孤獨心理，這爲孩子們的想象提供了廣闊的空間。同時，這個空白點也是學生們理解文本中科利亞沒意思的心理的突破點。剛開始設計這一環節的時候我是這樣想的：讓學生先說說科利亞會想什麼？然後我給學生一個句式：科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶，他想起以前……而現在……這樣一個句式去寫。試教的時候，學生表現不是很好，也體會不到科利亞的這種孤獨，沒意思，而且這樣教費時很長。所以我就改成利用多媒體課件播放一段動態的畫面，讓學生耳濡目染，刺激學生的感官。很快地進入了科利亞的心理，從而激發他們進一步想象：假如你是此時的科利亞，你還會想什麼？我覺得這一環節比起原先的教法課堂效果好了很多。學生有所感悟反過來影響了我，上課的時候我看到一個孩子在聽的時候，眼睛微微紅了一下，就在那一剎那我心裏涌過一陣酸楚。
五、略讀課文，感悟情感
我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取儘可能多的收效。我認爲我們教師對教材的取捨是非常重要的。因爲課文3、4自然段內容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這裏採取了略處理，通過過課件播放第三自然段引出第四自然段，然後讓學生讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪裏體會到了？進而引出本課的重點也是難點，小夥伴們透過氣球給科利亞送去的是什麼？讓學生體會同學之情，我本來想讓學生能說出：問候、關心就行了，但是東城小學二（5）很不錯，他們能體會到氣球帶來的是溫暖、同學友誼等等。
六、拓展延伸 情滿課堂
本文的價值在於教育學生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以這一環節讓學生寫祝福的預設實質是發現學生的愛心，教育學生關愛他人，是人生最快樂的事情。最後老師送出禮物讓學生有感情讀兒歌迴歸整體，讓師生達到情感的共鳴，點明瞭主題。這裏我本來還有一段《歌聲與微笑》的音樂，讓學生能在輕鬆快樂的氛圍中表達自己的心聲，可是由於我的疏忽，忘記放音樂，我覺得挺遺憾的。
最後，我談談我上了這節課後的一點小感觸。我記得有位老師說過這樣的故事，他說在猶太人的家庭裏，當孩子稍微懂事的時候，母親就會翻開《聖經》，滴上幾滴蜂蜜，讓孩子去吻《聖經》，這種儀式的用意不言而喻，書是甜的。
是的，書是甜的；我希望，語文，也應該是甜的。這節課我感受到了兩個“甜”。體驗創設情境，讀“可愛的”一句，孩子仰起一張張可愛的笑臉，他們感受到了科利亞的開心，他們的內心也是甜的。我的心也是甜的。
指導長句讀
紮紮實實地帶學生讀長句子，一遍一遍又一遍，孩子們讀通了，讀順了，也讀好了，他們也感受到進步是“甜”的。
我想：語文的甜，是認識與發現的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達與交流的酣暢；語文的“甜”，是一次精彩的發言，是一個會心的眼神，是一抹自信的神采；語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……
但是，畢竟我還年輕，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，還不可能體會到這麼多的甜，希望各位多多批評指正，讓我今後的語文課堂能多感受一點“甜”，謝謝大家！
二年級語文《窗前的氣球》教案10
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。會用可愛的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學過程：
（一）創設情境，激情導入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些遊戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做遊戲，還可以用來做什麼？
2、學生明確學習任務。
今天，我們就來學習22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什麼了，注意讀準生字的字音。（學生自由朗讀課文）
（二）認識生字，整體感知。
1、認識生字
今天，我們要認識這麼多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來並組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！（同桌互讀生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，學生讀
師：看到這兩個字，你想到了什麼？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什麼事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小夥伴聽吧
（生互相說）
5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎麼記住的？（病）
師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低着頭，一提向上方。
B被包圍的部分應向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
（生寫字）
（三）自主、合作、探究式學習課文
1、小朋友真了不起，和這麼多生字初次見面就能說出他的名字了。現在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（學生自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節課文）
師：什麼是傳染病？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰來讀第二節？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病牀一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病牀上。
生：科利亞每天躺在一張病牀上，透過那一扇窗戶，望着那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的夥伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）
師：此時的科利亞多麼希望他的問候啊。接下來發生了什麼事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
（給學生每組發一張小臉形狀的紙，讓學生寫上問候的話）
學生分組討論寫話
老師收上學生寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎麼做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然後把氣球放飛
師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，後來，一上一下地動起來，怎麼回事？誰能一邊想一邊讀。
（學生準備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什麼，快點商量商量。
（同學商量）
請同學上來表演
（指名多名同學說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最後一段。
齊讀課文最後一段。
二年級語文《窗前的氣球》教案11
一、教材簡說：
我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，引導着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感薰陶的好教材。
二、教學目標：
我認爲閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認字，積累語言和體現正確價值觀，在這個理念指導下，我根據二年級學生特點，定下以下課時目標：
知識與能力：認識科、亞等7個字。會寫病猜兩個字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態度與價值觀：體會同學之間的真摯友誼。
三、教學重難點：
教學重點爲，認識7個生字，讀準亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會科利亞與同學之情的友情；難點爲，真切體會科利亞與同學之情的友情。
四、教具準備：
課件、生字卡片、氣球。
五、說教學方法：
閱讀是高度個性化的心智活動，小學生在蒐集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學生之間又有差異，所以，這節課主要採取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習自由度，給學生自主感受體驗的時間和空間塊，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中溫馨的友誼。
六、說教學程序：
課文語言文字蘊涵着豐富的情感因素，這正是體現了語文學科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標貫穿課文的始終。具體的教學步驟如下：
1、談話導入新課，揭示課題
一開課，通過了解什麼是傳染病？在全班情緒處於討論熱時，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情
讓學生帶着疑問，藉助拼音自由讀文，隨後再採用多種識字方法學習生字，爲學生正確朗讀課文打下基礎。學生能正確讀課文後，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學生進行充分練讀後，根據自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評價。學生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成爲了學習的主人。
3、再進一步朗讀中抓重點詞、句、段深入體會文意。
4、在拓展延伸中表情
七、說板書設計：
採用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點。
第一課時
教學內容：熟讀課文，識字寫字。
（一）談話導入新課，揭示課題。
1、談話導入。
同學們，你們知道什麼是傳染病嗎？（指名生說）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點是傳染性強，所以我們在日常生活中一定要做好一些傳染病的預防工作，比如：出門時戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那麼在這裏老師來打個比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和夥伴不能去看望你，你會有什麼感受呢？是呀，我們會感到難過、孤獨、傷心；大家看這裏，（出示圖加第一段），那可怎麼辦呢？好，今天我們來學習一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學習生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（學生自由讀書，教師巡視瞭解讀書情況。）
1、指導朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這裏的誰，指的都是哪些人？（學生讀後指名說。）
（2）練習說話。
課件出示：見不到__________、見不到__________、見不到__________病牀上的科利亞__________
（3）在課文中找出表現科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段。
2、指導朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡要評價。
3、指導朗讀第四自然段。
4、指名學生彙報、交流。
5、小結。
同學們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學的關心、朋友的問候，我們相信，他不會再覺得孤單、難過。相信不久，他將病癒出院，重新回到學校，和夥伴們一起快樂地學習。
（四）指導寫字。
1、自由認讀課後田字格中的生字。
2、重點指導書寫學生認爲難寫的字。
（五）佈置作業
1、繼續練習寫生字，每字寫2遍組一個詞。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小夥伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什麼，畫些什麼？
板書設計：窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。
第二課時
教學內容：
讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課後練習。
（一）複習導入
1、課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞（科學亞軍發呆開始猜想逗人拴着），指名學生認讀，開火車讀。
2、討論：課文講了一件什麼事。
（二）讀中理解，拓展延伸
1、出示兩幅圖片，觀察並體會表情和心情的轉變。
2、細讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情爲什麼會發生這麼大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據並在四人小組中交流。
3、體會氣球蘊含的真摯情意。
此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一隻氣球了，在科利亞的眼裏，這隻氣球還包含着太多太多的東西。你認爲，這隻氣球代表着什麼呢？
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學們，今天老師還有一個故事要講給大家聽一聽，希望大家聽後能夠有所收穫。（見教師用書《老師住院了》）
2、談談自己的收穫。
（四）據情總結全課。
二年級語文《窗前的氣球》教案12
教學目的：
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛，學會關心同學。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學重、難點：
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
教具準備：
生字卡片、課件
第一課時
一、導入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小夥伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學習的這篇課文裏就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小夥伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、學生自由朗讀課文，標出自然段，並用“□”勾出要求認識的生字。
2、認記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，並給同桌說說自己是怎樣記住的。
（5）抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。並教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文，理解內容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師範讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，並在不懂的地方畫“？”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什麼事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什麼？
9、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？
10、齊讀課文。
第二課時
一、複習導入。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什麼事？
二、學習寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什麼。老師相機點撥。
重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最後一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字，老師巡迴指導。
三、完成課後練習。
1、出示小黑板，上有課後題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”後跟的一般是東西，“地”後跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓練。
課文中樹葉裏的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。
二年級語文窗前的氣球同步練習題
一、根據課文組詞
戶（）亞（）角（）周（）
牀（）病（）始（）張（）
二、填填記記
1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳
（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）
2、科利亞得的是______病，醫院規定，誰也不準________，他也不能到病房______去。科利亞躺在病牀上，覺得真________。
3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。
三、品味探究
1、窗前的氣球代表什麼？________________________
2、同學們通過這個氣球，想對科利亞說什麼？________________________________
3、科利亞看到這個氣球，爲什麼高興地笑了？________________________________
4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________
（1一種問候、一種關愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能爲米沙的創舉而笑；可能對同學們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）
