二年級下冊《畫風》課文教案（通用10篇）

作爲一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊《畫風》課文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊《畫風》課文教案 篇1

教學思路：

《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中採用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。

風摸不着，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關係，所以對於如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。

教學目標：

1.會認7個生字。

2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：

正確、流利有感情的朗讀課文。

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

二年級下冊《畫風》課文教案 篇2

【教學目標】

1、知識目標：

有主動識字的願望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

⑵ 培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標：

在教學中生成熱愛大自然的情感。

【教學重點】

朗讀感悟文中小朋友的創意。

【教學難點】

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【課前準備】

1、CAI課件。

2、彩色筆，白紙。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰?雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。(出示課件)

你知道有什麼樣的風?請你表演給大家看。生：我知道微風。(表演)生：我知道狂風。(表演)生：

2、師：小朋友表現得真棒!今天有3個小朋友也很能幹，看他們會幹什麼啊?(板書：畫風)

看了這個課題你有什麼疑問嗎?生：他們是怎麼畫風的呀?生：他們是誰呀?怎麼能把風畫下來呀?生：

3、師：是啊，他們怎麼把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知全文

1、聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2、師：你知道了是哪三個小朋友那麼能幹嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、多媒體出示互相認讀生字。

三、讀文感悟，學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什麼，有哪些地方還不瞭解的，師生合作解疑。

四、小組合作，彙報交流

1、多媒體出示問題：

⑴ 小朋友們是怎樣畫風的呢?

⑵ 你喜歡三位小朋友中的哪一位?爲什麼?

2、小組內討論交流。

3、小組代表彙報：

⑴ 師：他們是怎麼畫的呢?請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。(相機演示課件，相機板書)

⑵ 瞧瞧他們多了不起，那麼你到底喜歡誰呢?請說出你的理由好嗎?

⑶ 這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀裏。(生再讀體會)

四、聯繫生活，拓展練習

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎麼畫?如果你想用筆寫，那也不錯喲!(學生口答，相機出示有關生活中的風的課件)

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?(學生自由畫，老師巡視)

3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裏，下面的同學也要看仔細了，並用起風了這樣的句式說一說(抽生說)

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!

4、總結延伸：

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課後可以畫一畫?

二年級下冊《畫風》課文教案 篇3

學習目標：

1、知識目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、能力目標：培養學生勤動腦筋、勤觀察的能力。

3、過程和方法：自主發現字詞規律，識字的方法和積累詞語的方法。

4、情感和態度：分角色有感情地朗讀課文，體會課文中三位小朋友的思想，學習他們敢想敢做、互相協作的精神，想出更多畫風的方法。

學習重點：

使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題愛動腦筋，善於合作，敢於創新。

學習難點：

瞭解課文中小朋友是怎樣動腦筋的。

教具準備：

教學掛圖、幻燈片（3張）、生字卡片、風景畫（3張）。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時：

學習目標：

1、會認“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫陳、丹、濤、藝4個字。

2、瞭解文中三位小朋友是怎樣畫風的？

教學過程：

一、創設情景，謎語導入。

（一）幻燈出示謎語：

猜一猜：

雲兒見它讓路，小樹見它招手。

禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

（二）談話：風看得見嗎？模得着嗎？這樣一個看不見模不着的東西能畫下來嗎？

（三）齊讀課題。

（四）幻燈出示教學插圖

師：有三位小朋友就能把風畫出來了，看，他們多可愛多高興啊！他們在一起畫畫，想認識這三位小朋友嗎？想知道他們是怎樣畫風的嗎？

二、初讀課文、掃清生字障礙。

請同學們打開課文66頁，讀讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。

（一）學習生字，認記生字。

1、指着屏幕的三位小朋友，提問：能叫出他們的名字嗎？讓學生說出他們的名字。

教師板書：宋濤、陳丹、趙小藝

2、號召學生跟他們做朋友（齊讀、指名讀）。

3、老師把他們的名字拆開來，你們會讀嗎？幻燈出示帶拼音的生字（小老師帶讀、男女賽讀）。

4、小組合作：怎樣記住這些生字的?

5、出示生字卡片（開火車讀、給這些生字組組詞）。

（二）趁熱打鐵指導書寫“陳、丹、濤、藝”。

1、出示我會寫的字，讓學生仔細觀察，看看它們有什麼特徵？

2、教師示範，學生書空。

3、學生練習寫字。

（三）展示活動。

比一比，向學習夥伴展示，看誰寫得好！（放鬆情緒，爲下個環節做準備！）

注：以上環節意圖，激發學生的學習興趣，體現自主、合作的認字方法。

三、再讀課文，整體感悟。

（一）幻燈出示課文難讀的詞句：

（二）齊讀課文。

（三）出示三幅風景畫，小組討論：老師這兒有三幅風景畫，請每個小組討論：這些畫是三個小朋友畫的嗎？你們能幫老師找找哪一幅畫是誰畫？並說說是從哪兒讀懂的？

1、指名貼圖、說說是從哪兒讀懂的？

2、教師指導朗讀相關段落。

3、把課文連起來讀，指名一位學生有感情的朗讀，特別是要讀出三位小朋友畫風的高興心情。

設計意圖：創設情景，自讀自悟，瞭解3個小朋友是怎樣畫風的，併爲第二課時分角色朗讀作鋪墊。

四、小結：

（一）這節課，咱們認識了三位小朋友，還知道他們是怎樣畫風的。

看：風把旗子吹得飄起來了。

風把雨絲吹斜了。

風把小樹吹彎了。

（二）他們畫風的方法可真不錯！爲什麼能把看不見摸不着的風畫出來？

五、佈置作業：鼓勵學生把想到的風畫一畫，下節課我們再來評一評。

二年級下冊《畫風》課文教案 篇4

一、教學目標設計：

(1) 學會本課的生字新詞

(2) 理解重點詞句。

(3) 朗讀課文

(4) 讀得正確、流利、有感情。

(5) 理解課文

(6) 激發對自然的觀察興趣。

(7) 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，(8) 嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

(1) 以基於交互式網絡條件下的學習環境爲依託;

(2) 以課內外聯繫

(3) 校內外溝通

(4) 學科間融合的大語文觀爲基本理念;

(5) 以自主學習

(6) 探究學習

(7) 協作學習爲主要學習方法;

(8) 以讀爲本

(9) 感悟朗讀

(10) 體現語文課上的“書聲朗朗”;

(11) 作業 設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性;

五、教學媒體設計：

(1) 多媒體課件

(2) 交互式學習網絡教室。

(3) 課前佈置同

(4) 學們從圖書館、網絡蒐集有關資料

(5) 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

一、導入 新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

風看不見摸不着，那麼它藏在哪裏呢?讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎?

你找到風了嗎?在哪裏找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

[出示：學生畫]老師這裏有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎?[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音，好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)

3、你的表情告訴老師你非常自信，願意接受大家的考查嗎?(生答)

(1)[出示：句子]

你瞧!屏幕上的這幾個句子裏住着生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

(2)細心的小朋友一定會發現，旗杆的杆的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道爲什麼?(杆是個多音字，)誰能用另一種讀音組詞?

(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的夥伴請出來，開火車讀好嗎?你來當火車頭，火車這樣開，行嗎?

(4)剛纔大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成爲好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

(5)都記住了嗎?你認爲哪一個字最難記?你用什麼好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

(6)這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎?

三、學文。

這麼一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)

老師這裏有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什麼事?(說的很完整。)

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰?

(1) 喜歡小藝。

A、因爲她第一個畫出風。

B、因爲她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?

C、因爲她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。

她爲什麼要畫?你從哪裏知道她畫出風來了?她還畫了什麼?爲什麼要畫飄着的旗子，呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣?我們應該用什麼樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

(2) 喜歡李衛。

因爲李衛愛提問題。他提了什麼問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什麼?[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎?

爲什麼畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰願意再試試?

(3) 喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

通過剛纔的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪裏了嗎?老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最後一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組願意上來讀?他們讀得棒不棒?

四、小結，

李衛、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼?老師看你們更聰明!

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一羣小畫家。)

願意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪裏?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!

同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。

六、作業 ：

課文我們學完了，誰願意來爲大家設計一個有趣的作業 ，(生答)你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業 來。下節課，咱們比比誰的收穫最大。

課後反思和自我評價

1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。

2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業 ，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

3、通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

4、 在本課的教學中以學生的充分自學爲主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

二年級下冊《畫風》課文教案 篇5

教學目標：

1、學會本課8個生字，能正確讀出生字組成的新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、繼續培養學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字：擦旗衛丹

2、鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。

教學用具：

電腦、卡片。

教學過程：

第一課時：

一、激情導入，揭示課題。

1、教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什麼？

2、讓學生結合資料介紹介紹：風。

3、今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什麼問題？

二、學習本課生字和詞語：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

教師出示生字卡片：擦、旗、衛、丹、顯、斜、男、藝

（1）讓學生自己練習讀一讀：

（2）指名讓學生到前面選讀：

（3）開火車，分小組讀。

注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。

教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。

藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。

旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。

擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。

丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。

衛：筆順是：橫折鉤、豎、橫。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況：

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想：課文講了一件什麼事？

（講的是李衛、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啓發下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）

5、學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、佈置作業：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、思考不懂的問題。

二年級下冊《畫風》課文教案 篇6

【教學目標】

1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。

【教學重點】

1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。

【教學準備】

課件、小黑板、風婆婆卡片。

【教學過程】

一、激趣導入

1、今天，老師給小朋友帶來一段聲音，想聽嗎?請仔細聽。

2、你知道這是什麼聲音嗎?

3、對，這是風的聲音。你喜歡風嗎?說說理由。

4、是啊，風看不見，摸不着。今天有3個小朋友，想用自己的畫筆，把風畫下來，他們會怎麼畫風呢?讓我們一起走進課文《畫風》去看一看吧。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，教學生字

1、提出自學要求，請學生根據自學要求，自讀課文：

自學要求：

⑴ 我能把課文讀通順。

⑵ 我能認識課文中的生字。

2、今天，這三位畫風的小朋友來到了我們的課堂裏，讓我們一起來認識一下他們。

⑴ 出示三個小朋友的名字，請學生跟他們打招呼。

⑵ 去掉拼音請學生讀一讀。

⑶ 打亂名字中的字的順序，請學生同桌互讀。

⑷ 教師抽個別學生讀生字。

⑸ 請小朋友仔細想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個字?

3、根據學生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。

三、讀順課文

1、小朋友們都知道風是看不見，摸不着的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能幹，用自己的方法把風畫了下來。那麼他們究竟是怎樣畫風的呢?請你再來讀讀課文，從課文中劃出他們畫風的句子，並多讀幾遍。

2、剛纔在小朋友讀課文的時候，三個小朋友已經完成了他們的大作，讓我們一起來欣賞一下。(出示四幅畫)

3、這四幅畫的作者分別是誰?

4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。

課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑴ 誰來讀一讀這句話?什麼地方讓你感覺到風來了?

板書：風來了 旗子飄了

⑵ 風來了，還有什麼東西也會飄起來?

⑶ 學生自己試讀。

⑷ 抽個別學生讀。

⑸ 齊讀。

5、在趙小藝的帶領下，其他小朋友也畫出了不同的風，讓我們看看他們又是怎樣畫風的?(出示三段話)請學生自由讀一讀，讀出有風的感覺。

課件出示：

⑴ 陳丹說：“我也會畫風了。”說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑵ 宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“小雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑶ 趙小藝笑着說：“我還能畫!”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉：

① 個別學生讀，說說，從哪個地方感覺到有風?

② 齊讀。

6、現在老師想請幾個小朋友和我合作讀。請四個小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。

師：風來了，趙小藝你畫了什麼?

生：我在房子前。

師：風來了，陳丹你畫了什麼?

生：我。

師：風來了，宋濤你畫了什麼?

生：我。

7、老師和全班小朋友合作。

四、詩歌結課

1、小朋友，你們發現沒有，老師把剛纔你們說的寫成板書，如果我們把這個板書穿起來，就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。

2、我們班的小朋友真棒，通過自己的智慧，在這節課裏不僅交到了幾個好朋友，認識了很多字，還學會了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節課的勞動成果。

3、會編詩了高興嗎?今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風的詩，在結束我們這節課之前，老師把這首詩送給每一個小朋友，希望你們能永遠記住這節課。齊讀這首詩。

二年級下冊《畫風》課文教案 篇7

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教具準備：

多媒體課件。

學具準備：

繪畫紙

教學過程：

一．猜謎導入，激發興趣。

1. 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？

雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）

2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）

全班齊讀課題。

二．自主探究，整體感知

1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什麼事？

3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什麼？（教師巡視）

4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀？

（課件：連線，整體感知課文）

三、.在讀中領悟文本

1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然後再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）

2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文裏的話，讀出風的感覺呢？

（1）課件隨機出示趙小藝的畫

生讀：

過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子裏，你認爲怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書

誰還能讓旗子飄到你的句子裏。（再讀）

（2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫

生讀：

過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車裏，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書

（3）課件隨機出示陳丹的畫。

生讀：

提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）

就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書

（4）課件出示隨機趙小藝的畫。

生讀：

過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鑽進了雨絲裏，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師範讀）板書

四．迴歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩裏，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，迴歸整體）

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄着的旗子裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裏。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。

2.老師讀課文裏的句子，同學們找詩裏的句子讀，再次感受。

3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）

生讀，其他學生做簡單評價。

4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小夥伴嗎？爲什麼？

（引導學生說出他們都善於觀察，勤於動腦的優秀品質，提升全文主題。）

五．在悟中激發創造

1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

2.那麼如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習說話）

3.過渡語：好，那麼我們以小組爲單位，把你說的畫下來，並配上一段文字。（ 激發創造，練習寫話）

教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時間）

4.張貼作品，適時鼓勵。

六．練習生字。

1板書“藝”、“絲”。

2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。

3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）

4.生練習，教師相機指導書寫。

七.佈置作業。

小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小小探索家：蒐集一首關於風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

教學反思：

《畫風》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現出平時看不見摸不着的“風”來。於是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現風的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。

二年級下冊《畫風》課文教案 篇8

【學習目標】

1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3. 懂得事物之間是互相聯繫的，遇事要動腦筋想辦法。

【教具準備】

1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。

2. 生字卡片。

3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫。

【教學過程】

一、猜謎導入，揭示課題。

1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什麼?(出示課件謎語)

無形無色無味道，看不見，摸不着。

花兒見它點頭，小樹見它彎腰。

風輪見它轉動，紅旗見它舞蹈。

(生：風。板書：風)

2. 這樣一個看不見，摸不着的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。

3. (課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。

二、初讀課文，學習生字。

1. 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。

2. 課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，爲他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小夥伴合作爲三位小朋友製作名片，看哪組小朋友動作最快。請製作好的同學多讀幾遍他們的名字。

3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟着讀。

想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

4. (指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)

5. 又認識了三位新朋友，真開心! (出示做的風車)孩子們請看——多麼漂亮的風車啊!想它們轉起來嗎? (想)小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (繼續開火車)再轉風車，全班搶讀生字。

6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。

① 大家請看“丹”字的字形，你有什麼發現? (指導說)

② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，佔橫中線上。

③學生練習書寫兩遍。

三、再讀課文，整體感知

1. 剛纔小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事?

2. (生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什麼? (指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什麼事? (指名說)

3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的`畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完後和同桌交流以下。 (師下座位指導)

4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話)

① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子? (指名讀)你感受到風了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風?

師提示：高高的旗杆上，旗子在——(空中飄着);小男孩手中的風車在——(呼呼地轉)，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風? (指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)

② (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的時候彷彿看到了什麼? (師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風? (請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)

③ (課件出示宋濤的畫)這最後一幅畫又是誰畫的?(學生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風? (指名說)男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。

5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的? (想)師播放畫風課件，旁白：

① 趙小藝畫了一根旗杆，鮮豔的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手裏的風車在呼呼地轉!

② 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!

③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

④ 三個小朋友正讀着，畫着，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什麼? (生談感受)讓我們一起美美地讀最後一個自然段吧! (生齊讀最後一段)

四、賽讀感悟，體會角色

1. 激發朗讀興趣，製造競賽氣氛。

⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不着的風畫得那麼美!你喜歡他們嗎?爲什麼?

(我們喜歡宋濤，因爲他敢想，善於提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)

⑵你想成爲我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認爲怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)

⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。

點撥：你想成爲這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成爲最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子;你想成爲最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子;你想成爲最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧! (師下座位指導)

2. 分腳色賽讀。

⑴準備好了嗎? (準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神。“我最棒”朗讀競賽現在開始一一

① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。

② 哪一組想挑戰他們? (指名)你們打算以什麼方式來戰勝他們? (師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶着豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。

③ 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)

⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。

五、想像拓展，交流畫風

1. 宋濤、陳丹、趙小藝爲什麼能把看不見，摸不着的風畫得那麼好? (指名說)對呀，他們真了不起啊!

小結：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因爲有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?

請你用“起風了, 。”這樣的句式來說風。

如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。

(指名說)幫助學生拓寬思路：

如：起風了，柳枝 。

起風了，小姑娘的長髮 。

起風了，風箏 。

起風了，小草 。

起風了，衣服 。

2. 小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關於風的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白雲飄;田野裏，風車歡快地轉着，禾苗笑彎了腰;寒風中，雪花飛舞，飄落大地;風娃娃又生氣了。

3. 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師爲你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)

(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長髮飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍捲風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)

4. 全班交流畫風。 (評價：你想得真妙，畫得真美……)

5. 小結，佈置課後作業：孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課後請小朋友收集關於風的資料(如：大自然有什麼樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。

二年級下冊《畫風》課文教案 篇9

【教材分析】

《畫風》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因爲他敢想，善於提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲這節課閱讀教學的第一要求，這節課主要採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的樂趣”。

【教學目標】

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學重點】

學會生字新詞並瞭解課文內容，積累詞彙。

【教學難點】

有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯繫，培養善於動腦的能力。

【教學準備】

投影儀、課件。

【教學過程】

一、質疑激趣，引出課題

1、錄音放出颳風的聲音，讓學生說說聽到什麼聲音?(生齊說)(板書：風)它給你留下什麼印象?(學生自由發言)

2、直奔主題：

我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》(板書：畫)

3、(齊讀課題)看到這個題目後，你會提出哪些問題呢?(學生自由提問題)老師對問題進行梳理。並歸納出兩大問題。

課件出示：

⑴ 誰在畫風?

⑵ 他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?

教師小結：

同學們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認真讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。

2、學生自由讀課文。

3、檢查自學情況，學習生字：

⑴ (出示課件)三個小朋友及它們的名字，並認讀生字。

⑵ 指名認讀生字，分組讀生字。

⑶ 把名字分解，再讀生字並組詞(師點擊生字，生開火車形式讀)

4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風?

學生回答問題，教師板書：

三、圖文並茂，探究學習

1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?

2、利用課件學習三幅畫：

課件顯示三幅畫，學生欣賞，並結合問題進行思考：

⑴ 你喜歡誰的畫?

⑵ 他的畫上都畫了什麼?

⑶ 從哪兒可以看出有風?

3、小組討論交流。(以上思考題連起來說一說)

4、指名彙報。(任意說出一幅)

課件演示：(風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎)明白風與它們的聯繫。

教師板書：紅旗 飄 畫風 風車 轉 小樹 彎 雨絲 斜

四、朗讀感悟 深入理解

1、逐句指導朗讀重點句子與段落。

⑴ 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。

⑵ 宋濤說：“誰能畫風?”

陳丹說：“風，看不見，摸不着。誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”

指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。

師生一起分角色來讀。

2、全文分角色朗讀，自己找小夥伴，四個人一小組練讀。

3、教師小結過渡。

五、馳騁想象 鼓勵創新(訓練學生的語言和思維)

1、師放錄音，引導學生想象。

2、學生實際操作，動筆畫風。

3、展示作品。

六、全課總結，課下延伸

課件顯示：

1、風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?

2、怎樣讓風更好地爲人類造福?

二年級下冊《畫風》課文教案 篇10

【學習目標】

１、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

４、瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

【教學方法】

小組合作學習法。

【課前準備】

生字詞卡片、圖畫、。

【教學過程】

第一課時：

一、導趣

１、板書：風，這是什麼？齊讀“風”。

哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說。

２、關於風，你還知道哪些知識？ 指名說

３、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那麼風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風。

齊讀課題。

二、質疑

讀了課題你想知道些什麼？（怎麼畫風的？）

三、識字

１、在學習新課之前，我們還請了３位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

３、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字：

⑴讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

⑵怎麼住這生字的？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什麼？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎麼記？

４、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文裏還藏着一個生字“顯”拼讀三遍，怎麼記？

５、再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

１、三個孩子怎麼畫風的，課文給我們做了生動的描寫：

願意把課文讀好嗎？你準備怎麼讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

２、誰願意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文。評議。

３、課文講了３位小朋友幹嘛？（畫風）剛纔××提出他們是怎麼畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

指名說，順序可亂。

４、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

⑴指名讀。

⑵你讀的時候心情怎麼樣？（爲什麼高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

⑶現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

５、喜歡３個小朋友嗎？爲什麼？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹。

五、拓展

我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎麼畫風的？