《蘭亭集序》原創教案
【教學目標】
掌握本文重點實、虛詞的意義;理解作者的感情變化，背誦全文。
【教學方法】
1、誦讀法。反覆誦讀，從而更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。
2、點撥法。主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文。(擬用兩課時)
第一課時
學習目標：
疏通文意，掌握重點文言詞句。
一、導入
毛筆書法是中國的國粹，先請同學們欣賞王羲之的書畫作品——《蘭亭集序》摹本，讓學生直觀感受其書法“飄若遊雲，矯如驚龍”的特點，領略“天下第一行書”的書法魅力。(引導回想“墨池”的典故，其書法成就是“以精力自致者，非天成也”，作爲議論文的名人素材讓學生積累下來) 結合註釋與課件瞭解作者及藝術成就。
結合註釋瞭解文章背景，瞭解《蘭亭集序》文采書藝雙絕的價值。
學習本文，讓我們跟隨王羲之的筆墨去探幽訪勝，追尋文明的足跡，感受文人雅士的詩意人生。
二、研習文本
【一讀 知美韻】
朗讀全文，整體感知音韻美。(通過播放課文朗誦音頻或老師配樂示範朗誦，讓學生注意字音、語調、語氣和節奏。初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的簡潔雅緻的語言特色。)
聽完錄音後，教師相機作相應的誦讀指導，讓學生齊聲朗讀一遍。
重點字音：癸丑(guǐ) 會稽(kuài jī) 修禊事也(xì) 流觴(shāng)
感慨系之(xì) 彭殤( shāng ) 趣舍萬殊(qū )
怏然 (yàng) 若合一契 (qì) 後之視今，亦由今之視昔(通“猶”)
【二讀 通文意】
小組合作，逐段疏通文意 由學生6人一大組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，一人讀一句解釋一句的重點詞，其餘同學可以提出疑難點。
第一段：
1、狀語後置倒裝句 ：會於會稽山陰之蘭亭
2、 畢、鹹：全都 。 修竹：長、高。 映帶：映襯，圍繞。
3、 引以爲流觴曲水：引，引導。引(之)，省略賓語“之”，以爲：把……作爲。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流於誰前，誰來取飲。(展示流觴曲水的圖片資料)。
盛，多，此處爲“盛大” “熱鬧”之意。
觴，古代喝酒的器具，這裏爲“飲酒”。 名詞作動詞) 詠，指“作詩”。
足以，來。
4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。” 是，指示代詞，這。 惠風，和風。
5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以遊目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”
品類：指自然界的萬物。盛：繁多 所以，用來……。 (引導學生聯想到所學“師者所以傳道授業解惑也”“所以”的意思。)極，窮盡。 娛，樂趣。信，誠，確實。
第二段：1、 相與：相處相交 俯仰：喻時間很短
2、 或取諸懷抱 或：有的人 懷抱：胸懷抱負
3、因寄所託 因：依，隨着。
4、趣舍萬殊 趣：通“趨”，意爲“往，取，進取” 舍：退止 殊：不同
5、及其所之既倦 及，等到。 之，到達，此爲得到的意思。
6、向之所欣： 向：過去，以前
7、以之興懷 以：介詞，因
8、況修短隨化 化，自然 (聯想 《歸去來兮辭》 中“聊乘化以歸盡”中“化”也是此義。)
9、終期於盡：期，期限
第三段： 1、臨文嗟悼 臨，面對着 不能喻之於懷： 喻。曉，懂得。(聯想到成語“家喻戶曉”)
2、固知一死生爲虛誕，齊彭殤爲妄作。一 、齊： 活用作動詞，看做一樣，看做等同。
3、後之視今，亦由今之視昔。 由 通“猶”，如同，好像
4、雖世殊事異，所以興懷，其致一也 雖，儘管 所以：……的原因 (聯想到“所以遣將守關者，備他盜出入與非常也”中“所以”同義。) 致：到達，最後到達的結果。(聯想：而致千里， “一篇之中三致志焉” 致:表達)
5、“所”字短語 如“所遇” “所之” “所欣”
( 聯想：“道之所存，師之所存也”) “所”放在動詞前面構成名詞性詞組
(此環節讓學生確定重點詞，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解，並用聯想法來加深或拓展某個重點詞的意思。)
三、小結並佈置作業
對本文重點字詞義作歸納 總結提問(課件)
1、修禊事也
茂林修竹
況修短隨化
2、列坐其次
3、絲竹管絃之盛
俯察品類之盛
4、所以遊目騁懷
所以興懷，其致一也
5、足以極視聽之娛
6、夫人之相與
7、或取諸懷抱，晤言一室之內
8、況修短隨化，終期於盡
9、未嘗不臨文嗟悼，不能喻之於懷
10、固知一死生爲虛誕 齊彭殤爲妄作
11、每覽昔人興感之由
後之視今，亦由今之視昔
14、後之覽者，亦將有感於斯文
16、引以爲流觴曲水： “引導” 後省略賓語“之”，清流激湍
以爲：把……作爲。
17、信可樂也 實在
18、因寄所託： 因，依，隨着
19、及其所之既倦 及，等到。 之，到達，此爲得到。
感慨系之 隨着 附着
20、向之所欣： 向：過去，以前
21、以之興懷 以：介詞，因
22、所遇 所之 所欣 所放在動詞前面構成名詞性詞組，
指代人或物
佈置作業：(1)熟讀課文，找出作者感情變化的線索，(2)梳理本 歸納文中文言知識。
(第一課時的作業重積累，對基礎差的學生必不可少，又培養學生對知識的歸納整理能力;同時通過反覆的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，爲下節課鑑賞評價奠定基礎。)
第二課時：
學習目標：
1、誦讀，品味文章簡潔雅緻的語言，
2、理清文章的思路結構，理解作者的感情變化。認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
一、研習文本
【三讀 理思路，悟感情 】
1、整體感知作者在文中的感情。先請生回答。
點撥：大家在每一段找出一個字概括作者的感情。
第一段是“樂”，第二段是“痛”，第三段是“悲”。
讓我們一起看看作者因何而樂，緣何而痛而悲吧。
2、a.自由大聲朗讀第一段 思考：作者依據什麼說這次聚會“信可樂也”?
b. 找出自己喜歡的句子，並說說喜歡的理由。
教師根據回答點撥大意：第一段敘述蘭亭集會的盛況，寫出了宴集的時間、地點、相聚的緣由、參加人員、環境及景物、天氣和宴集的感受。作者對這次宴集環境的描述語言簡潔雅緻，如“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，“天朗氣清，惠風和暢”，“信可樂也”，這些看出作者快樂的心情和對自然美的熱愛之情，這是文章的第一部分，以一個“樂”字爲基調;
c.再找同學朗讀，讀出“樂”的感情
d.根據清晰的思路背誦
3、a.輕聲讀第二段 思考:作者爲何而“痛”?
點撥：第二自然段，由蘭亭集會聯想到現今人們的相處往來，即便爲人處世方法各異，靜躁不同，但當 “欣於所遇”便“怏然自足”，隨着時間的推移，又都是“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。作者在此基礎上，進一步發表議論，推進到生死的大問題，抒發了對“修短隨化，終期於盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對人生無常，生命短暫大發感慨，感到痛惜，但字裏行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛之情。
b.請同學朗讀，讀出感情的變化，讀出人生短促、無常的無奈及痛惜。
C.理清思路背誦。
4、a.朗讀第三段 思考:作者爲什麼感到“悲”?
點撥：第三自然段由讀古人“興感”之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感於死生;然後批判當前士大夫階層中“一死生爲虛誕，齊彭殤爲妄作”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是有積極意義的，體現了作者積極的人生觀。接着文章以“後之視今，亦由今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來，交代了作序的目的。
b.嘗試背誦(這是對教學目標和教學重點的再落實。 )
【四讀 撫昔追今】
a.問題研討：
文章最後一句"後之覽者，亦將有感於斯文"，我們今天讀他的文章，是"後之覽者"，應該有許多新的感悟。結合歷史人物，談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟，你對人生有什麼新的體驗?
明確：王羲之對生命的悲嘆不等於悲觀，歷史上留下慨嘆聲的人往往也留下了不朽的業績，他們憑藉自己的精神與成就獲得了生命的永恆。
曹操在的詩中寫道"人生幾何，對酒當歌，譬如朝露，去日苦多"，但這並不妨礙他成爲亂世英雄
蘇軾發出了“人生如夢，一樽還酹江月”的悲嘆，但是他卻爲人類留下了無數精美的篇章和造福地方百姓的業績。
李白留下了“君不見高堂明鏡悲白髮”的悲嘆，但是他吞吐出盛唐華章。
正是因爲他們對人生充滿了執着，對歲月的流逝才如此悲嘆。人類雖然無法改變死亡的命運，但是人類的成就和精神卻可以永照千古。
王羲之的文章多是"消極其表，執着其裏"，王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執着的努力。他的書法藝術永遠散發着魅力，他爲我們留下了千古不朽的《蘭亭集序》。 我們，又該爲我們的後人留下什麼呢?讓我們思索着前進。
(學生可結合自己的人生觀自由發言，各抒己見，以此突破難點即理解作者由喜到悲的感情變化，認識其中蘊涵的積極情緒。再讓學生談談自己對人生中生命、時間、價值的思考，完成情感目標的引導，學會樹立正確積極的人生觀。)學生會想到：
1、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑髮不知勤學早，白髮方悔讀書遲。--顏真卿
2、 少年易學老難成，一寸光陰不可輕。--朱熹
3 、吾生也有涯，而知也無涯。--莊子
4 、 少壯不努力，老大徒傷悲。--《長歌行》
5、懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長。 ------西塞羅
6、使一個人的有限的生命，更加有效，也即等於延長了人的生命。 -------魯迅
b.再齊誦讀一遍課文後兩段，深味王羲之的人生態度。
二、總結全文，佈置作業
作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之"樂"。可大凡美景盛事，都極易引發人的愁思和感慨，面對蘭亭美景，不由得興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發了"人生無常，生命短促"的痛惜之情，並由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡而意深，不愧爲千古名篇。
作業：
(1)背誦全文
(2)蒐集有關王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流，積累更多素材。(第二課時的作業是對課文內容的延伸和拓展，讓學生“得法於課內，得益於課外”。)
附：板書設計
蘭亭集序
王羲之
(一)蘭亭盛會 良辰美景 賞心 樂事 樂
(二)會後感慨 人生無常 生命短暫 痛 悲
