九年級語文上冊第8課藝術品教學設計大綱

　　教學目標：

知識與技能目標：瞭解作者生平及相關知識。

　　過程與方法目標：

1、體會本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。

2、運用藝術上的巧合，續寫本故事。

情感態度價值觀目標：認識人性中的醜。

　　教學重點：

1、 語言描寫。

2、 人物性格。

　　教學方式：

自主、合作、探究

　　教學內容和步驟：

一、導入新課。

《麥琪的禮物》講了一對貧賤夫妻在聖誕節上互贈禮物的故事，他們肯爲愛犧牲、付出，讓我們從中感受到了人性的美。今天，我們再來學習一篇與禮物有關的故事，契訶夫的《藝術品》。

二、聽讀課文。

思考：你認爲怎樣的物品纔算藝術品？它應該具備哪些特徵？

（小組合作探究，各抒己見）

要點提示：無功利、供欣賞、審美性、藝術性。

（展示一些藝術品）

三、走近作者。

契訶夫（1860--1904），十九世紀末俄國批判現實主義作家，世界三大短篇小說大師之一，他的作品大多數取材於中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動統治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。

他是一位幽默諷刺大師，其作品情趣雋永、文筆犀利，代表作有《套中人》、《小公務員之死》、《變色龍》等。

四、初讀課文，整體感知。

1、 用自己喜歡的方式讀課文。

2、 複述故事。

--薩沙爲感謝醫師救命而送祖傳女銅燭臺，但醫師認爲有傷風化轉送別人，禮物在幾個人手中轉送，後來又回到了醫師的手中。

3、 細讀課文，瞭解課文情節結構。

本文以時間爲序，以醫師爲主人公敘事。

薩沙送禮

醫師受禮

禮物轉送

禮物返回

五、問題探究。

1、醫師、律師、演員對大燭臺的反應的基本模式說什麼？

--反應模式是高興的接受後經過激烈的思想鬥爭後再轉送他人。

2、文中的醫師、律師、演員喜歡這件禮物嗎？他們爲何都要將禮物轉手他人？

--喜歡。因爲燭臺上有兩個裝束象夏娃一樣的女人，他們不敢留下來。

3、 作者對醫師、律師、演員的表現持什麼態度？小說想以此表現怎樣的主題？

--作者對他們的表現持諷刺的態度。

小說借一件藝術品多次被轉送的故事，反映了社會不同階層人的虛僞性。

4、燭臺再次回到醫師的手中，這合理嗎？爲什麼？

明確：合理。一方面，就文章而言，作者爲了讓這個燭臺回到醫師手中設了幾處伏筆。在一開頭，薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人，這爲最後燭臺被當作古董收購準備了條件。其次，薩沙在送禮的時候就爲燭臺只有一個而不是一對而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無以言表，母子倆人倍感激動，唯有用最好的東西來報答。銅燭臺作爲祖傳之物，其貴重不言而喻，可遺憾的是隻有一隻，好事成雙，當母子再遇銅燭臺定會高價收回再送恩人。

5、本篇小說在故事情節安排上與《麥琪的禮物》有哪些相似之處？

1) 運用巧合的`手法。

2) 意料之外、情理之中。

3) 尾聲都即高潮。

6、激發想象。

（齊聲朗讀結尾段）當薩沙再送燭臺時，你認爲醫師想說什麼？寫出來好，還是不寫出來好？

小組討論。

明確：“天哪！這是我前面剛剛送走的！” “天哪！你怎麼又來了！”“薩沙，你叫我說什麼好呢！”之類包含第一反應的表達。

當然，以不寫出來爲好。一是表明其驟然涌現的第一反應過於強烈，以致抑制了語言的表達。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚，即使說了也沒有用，舌頭打住了。三是無須寫出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時也給讀者想象的自由和趣味。

六、 佈置作業：

續寫故事：如果燭臺繼續送下去,接下來將會發生怎樣的故事?

１、充分發揮想象，體會醫師、律師等人的內心活動。

２、想象應合乎人物性格，體現小說主題。

七、小結：在本文中，我們看到的是一個純粹客觀的世界，裏邊沒有作家個人的無休止的嘮叨，也沒有哲學式的議論，更沒有對政治的憤恨以及偏激的固執，這是一個完全需要讀者自己去理解的世界。

通過這節課的學習，我們真正體味到了契訶夫小說的魅力，風格質樸，語言精練，篇幅簡短，情節簡單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學們有機會，應多讀讀契訶夫的作品。