柳宗元《捕蛇者說》教案精選
教學目標：
(一) 知識與能力
1、瞭解柳宗元的文學常識
2、掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意
3、理解對比、襯托手法的運用及其作用
4、瞭解“說”的體裁特點
(二) 過程與方法
1、通過朗誦文章能瞭解文章大意
2、在瞭解文章內容的前提下，理解作者表達的思想感情
3、在熟悉文章的主要的內容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用
(三) 情感態度與價值觀
通過學習這篇“說”，讓學生理解蔣氏三代寧可死於毒蛇之害而求免於苛稅的描述，深刻地揭露了封建統治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。
教學重點：
1、掌握文中的重點實詞
2、理解對比、襯托手法的運用及其作用
教學難點：
1、文中“而”等虛詞的用法和含義
2、正確評價作者所表達的思想感情
教學設想：
《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大衆的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。
本文詞語量大，實詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實詞、虛詞)，這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。
逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。
教具準備：
1、收錄機、投影儀、光碟。 2、與課文相關的圖片和多媒體課件
教學時間：
三課時
教學過程：
一、導入新課
1、導語：同學們，昨天上課我們已經瞭解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點字詞及大意;那麼，今天我們一起來分析一下文章內容。下面，請大家自讀課文並找出文中能表現中心的語句。
2、佈置學生自讀課文，師板書課題。
二、課前梳理
1、自由閱讀課文思考並討論回答下列問題：(播放媒體課件出示思考題)
①自由閱讀課文，找出課文的中心句。
交流中心句：
A、指名試說。B、師點評補充。C、投影明確。
★孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?
②討論圍繞這個中心句，可以將課文劃分成幾部分?簡要地概括每一部分的內容?
A、討論後，指名試說。B、師點評補充。C、投影明確。
★ 一、(1)寫永州之人爭捕異蛇的原因--“當其租入”。
把課文分成三部分 二、(2~4)敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。
三、(5)作者對上述事實發表感慨，點明文章主旨和寫作意圖，表達作者對人民疾苦的關心和同情。
③有感情地朗讀課文。
三、講授新課
1、閱讀分析課文第一節思考：(播放媒體課件出示思考題)
①本節課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”?
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★本節課文是從外形 毒性 醫療效用三個方面寫的
②想一想文章爲什麼一開篇就寫毒蛇之“毒呢”?
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★ 文章有蛇之毒引出下文，蛇之毒與下文的“賦斂之毒”形成鮮明的對比。
③永州之人冒着生命危險爭捕毒蛇的原因是什麼?仔細體會爭字的表達效果?
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★ 永州之人冒着生命危險爭捕毒蛇的原因是爲了免受苛政重稅之苦，“爭”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。
④自讀課文體會。
2、閱讀分析課文第2~4節思考：(播放媒體課件出示思考題)
①自由閱讀課文，回顧譯文。
②指兩名學生根據課文內容演課本劇。
③作者用“有蔣氏者專其利三世矣”對蔣氏作介紹有什麼深刻含義?
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★ 這句話不只是對蔣氏作介紹，更是在抒發作者內心的悲憤之情。“專其利三世矣”含有強烈的諷刺意味，原來所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來的。
④噢!那麼悲慘的“利”呀，課文中作者說想要更換他的差事，恢復他的賦役而將氏爲什麼又不同意呢?
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★ 捕蛇隨時有生命危險，但是與賦稅相比，這個危險有小多了，因此蔣?寧願冒死捕蛇也不願交賦稅。
⑤好了，我們來比較一下蔣氏和鄉鄰的狀況。自讀課文試填寫下表：
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★讀課文填下表：
蔣氏 鄉鄰
生存狀況 以捕蛇獨存 號呼而轉徙，飢渴而頓踣，往往死者相藉，十室九空，非死則徙爾。
生活情況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏之來吾鄉，叫囂……隳突……雞狗不得寧焉
一年危險次數 一歲犯死者二焉 旦旦有是
死亡之先後 後 先
⑥ 作者在此主要運用了什麼寫作方法?有什麼作用?
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★ 對比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。
⑦ 朗誦課文第四節，體會作者所表達的思想感情?
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★ 表達了作者對勞動人民疾苦的關心和同情。
3、齊讀第五節，體會下列句子在文中的作用?(播放媒體課件出示課文語句思考)
①餘聞而愈悲
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★ “愈”字突出表現了作者對蔣氏哭訴後，對苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對百姓的關心與同情也更爲深切。
②苛政猛於虎。
引用孔子的話作爲立論的依據，突出了蔣氏遭遇的社會意義，說明苛政重稅害民不是一時一地的現象，而是從來如此的。
③賦斂之毒有甚是蛇者
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★ 點明瞭文章的中心。
④以俟夫觀人風者得焉
A、討論後，指名試說。 B、師點評補充。 C、投影明確。
★點明瞭作者的寫作動機，期望最統治者，能體察民情從而能各處社會弊端。
4、自讀課文小結：
①討論後，指名試說。 ②師點評補充。 ③投影明確。
★ 本節課通過對文章的分析，我們理解了賦斂之毒有甚是蛇者這一中心，瞭解了對比、襯托等手法在文中的作用，並真切地體會了柳宗元對勞動人民疾苦的關心和同情的思想感情。文章的結尾“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!故爲之說，以俟夫觀人風者得焉”表現了作者憂國憂民的情懷。下面讓我們帶着這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
5、佈置作業。
①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風者得焉”。
② 作課後練習題。
③總結“說”這一文體的特點。
【附】板書設計
捕
蛇
者
說 一、(1)
爭捕異蛇 一、異蛇： 外形 ：黑質而白章 體現了作者對人民疾苦的關心和同情
毒性： 觸草木盡死。……無御之者。
療效： 可以已大風……殺三蟲。
二、爭捕蛇因： 當其租入。
二、(2~4)
自訴遭遇 一層、三代悲慘遭遇： 吾祖父死於是
吾父死於是
吾嗣爲之，幾死者數矣。
二層、十室九空，揭露苛政重賦的罪行： 昔：鄉鄰十室九空;吾以捕蛇獨存.
今：鄉鄰雞犬不寧;吾馳然而臥.
三、(5)
點明全篇主旨： 賦斂之毒有甚是蛇
課後反思：
這堂課結束了，我教的舒心，學生學得輕鬆，甚至有學生情不自禁地說：“這麼快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢!”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啓示我在今後的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的教學效率。
