雨說教案第二課時

教學步驟

1．請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然來到，爲萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉在哪裏?它是怎麼長大的?

雨的家鄉在遙遠的地方，它是在“自雲的襁褓中笑着長大的”。認真聽教師的講解，領會“白雲”和“笑着”的深刻含義。（白雲是自由的象徵，雨在白雲中孕育，自由、幸福地成長。）

3．提問：雨做了這一切，它的來意是什麼?

它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導並點明寓意：雨希望孩子們能夠衝破束縛，自由自在、快樂地生活。

4．講解並提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨後“笑”的場面，運用什麼修辭手法?

運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

5．組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的願望，大地就有希望了。

6.提問：最後一節詩中哪些詞句暗示了雨的命運?

“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。

7．提問：雨的祝福是什麼?如何理解?

雨的祝福是孩子們“吃着蘋果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

8．講解詩歌的寓意：

詩人借雨融入大地的現實，賦予雨以象徵意義——犧牲自己的生命，爲孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。

本課總結

本詩於1979年創作的自由體新詩。全詩共九節，以題目“雨說”開篇，並通過“雨說”的反覆，貫穿詩篇，形成前後呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，採用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢着輕鬆愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步瞭解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現代性創作技巧的把握。

作業：

1、 熟讀並朗誦詩歌。

2、 完成課後練習。