九年級上冊《山地回憶》優質教學設計（北師大版）

　　《山地回憶》教學設計

【教學設想】

《山地回憶》是九上第六單元“話裏有話”的比較探究課，文章表現深厚的軍民魚水情,但表現感情卻是從矛盾衝突開始的,如何理解這一點,是本文的重點和難點。基於本單元話裏有話的主題和編者的意圖，本課設計：

迅速感知感知文意主旨的基礎上，深挖人物語言內涵，重點品味探討襪子問題這部分對話，揣摩人物心理，領悟潛臺詞，理解人物性格與主題的關係，鑑賞語言，並把她與《紅樓夢》中賈芸、《李逵見宋江》中的李逵進行對比探究，提高分析鑑賞人物的能力，鼓勵學生創意表達，進行口語表達訓練。

　【課前預習】

1.學生在課外認真閱讀課文，利用工具書識記理解生字詞。

2.有條件的從網上查閱有關作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關作家孫犁作品的資料。

　【相關課程標準】

1.能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。

2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲主要詞句在語言環境中的意義和作用。

3.對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。”

　【評價任務】

1.通過各種形式的演、讀，能品味出“話裏有話”。

2.通過揣摩人物心理，能歸納出人物性格。

3.通過對比閱讀，創意表達訓練，能深入理解本文語言特色。

　【教學目標】

1.感悟親密無間的軍民關係、美好溫馨的軍民魚水情。

2.探討女孩子任性、調侃的話語，品味“話裏有話”。

　　【教學重點】

探討“襪子”問題這部分經典對話的藝術。

　【課時安排】

2課時。

　　【教學過程】

　第一課時

　　一、瞭解作者，積累字詞

屏示：

關於孫犁：

孫犁(1913-2002)，著名小說家、散文家，“荷花澱派”創始人。《荷花澱》、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，富有詩意，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力於散文創作，間有評論和小說發表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創新、藝術風格的鮮明和爐火純青，在國內外產生廣泛影響。從20世紀40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花澱》等，長篇小說《風雲初記》等。

積累字詞：

指名學生給以下加點字注音，其他同學糾正其錯誤的地方。

土靛(diàn) 阜(fù)平藍 玉黍(shǔ) 水漚(òu) 襖襟(jīn)

刨(páo)抓 癟(biě)着嘴 販(fàn)賣 盈(yíng)餘 破綻(zhàn)

板書課題：山地回憶 孫犁

　二、回溯“山地” 再現“回憶

指導語：請同學們快速默讀課文，並在課本上標畫批註，理清情節。

屏示：

引子憶故事

襪表魚水情

互助一家親

失襪深懷念

送布心連心

教師總結過度：本文是小說，採用倒敘的敘述方式，環境勾勒簡要、人物形象鮮活、結構層次明晰，表現軍民魚水情的美好溫馨，但作者卻是用衝突的語言表現深厚的感情，寫法別具一格。

板書設計：我 互助

　　三、聚焦“衝突”，聆聽“對話”

指導語：本文趣味醇厚，主要通過對話表現出來的，全文主旨是表現軍民關係的美好，但一開頭，恰恰不是表現美好，而是表現衝突，細寫女孩子對八路軍的無理。細讀文章第一部分，品味人物對話，揣摩人物心理和性格，挖掘潛臺詞。

片段一：河邊偶遇，衝突口角

活動一：填寫表格，再識男女主人公

強調：

女孩情感：嚴厲 惱 冷冷地 笑 笑

戰士情感：掛火 憤怒 心平氣和 笑

情感起伏： ↗ → →

活動二：請兩位同學進行“洗臉”情景模擬表演，再現語言魅力。然後請同學們看屏幕，在括號裏寫出潛臺詞。

“你看不見我在這裏洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”(潛臺詞：抗日軍隊我們老百姓的保護神，我很想幫他做些什麼，但我一個女孩子怎麼好意思主動跟他打招呼呢?我就用找茬跟他說話。)

這聲音是那麼嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心裏一時掛火，就也大聲說：

“離着這麼遠，會弄髒你的菜!”

我站在上風頭，狂風吹送着我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：

“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，爲什麼不髒?” (潛臺詞：我就是故意無理，跟他吵架)

“你怎麼罵人?”我站立起來轉過身去，纔看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿蔔。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。

十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒燬過幾次的村莊的邊沿，在寒風裏，她抱着一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。

不知道爲什麼，我一時心平氣和下來。我說：

“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!”(潛臺詞：羣衆在戰爭中遭受巨大苦難，還支持我們，在民族苦難面前，我不能和着個頑皮任性的小姑娘意氣用事，讓步承認錯誤吧。)

她冷冷地望着我，過了一會才說：

“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜!” (潛臺詞：他不跟我吵了?說話中斷了?不行，我還得堅持下去)

我笑着說：

“你看你這人，我在上水洗，你說下水髒，這麼一條大河，哪裏就能把我臉上的泥土衝到你的菜上去?現在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎麼辦哩?”

“怎麼辦，我還得往上走!” (潛臺詞：故意氣氣你，不管我怎麼氣你，我都拿穩了，你就是奈何我不得。)

她說着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水裏，把兩手插在襖襟底下取暖，望着我笑了。(潛臺詞：開玩笑，逗你玩兒罷了，你緊張個什麼勁呀，像小孩一樣。)

片段二：論真假衛生，笑解寒冰。

活動三：做評點批註，賞析“話裏有話”。

示例：

“你真講衛生呀!”

“我們是真衛生，你們是裝衛生!你們盡笑話我們，說我們山溝裏的人不講衛生，住在我們家裏，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不乾淨，難道還會弄髒了你們的嘴?爲什麼不連腸子肚子都刷刷乾淨!”說着就笑的彎下腰去。

(批註： 明明自己落後，卻把文明說得可笑，但自己“笑的彎下腰去”，顯示只是說說笑笑而已，與其說時嘲笑人家，不如說充滿着自嘲自娛的充分。)

我覺得好笑。可也看見，在她笑着的時候，她的整齊的牙齒潔白的放光。

(批註：對於農民，孫犁避免醜化，基本上是詩化的。“她的整齊的牙齒潔白的放光。”讚美小姑娘潔淨美麗。)

“對，你衛生，我們不衛生。”我說。

“那是假話嗎?你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛生嗎?”她笑着用兩手在冷水裏刨抓。

(批註：總是在進攻中，總是以山區農民固有的生活習慣爲準則，來評價八路軍的生活條件，感到有趣，好奇，不解，但在不無野氣、蠻氣的嘲諷打趣中，隱藏着特別關切。)

片段三：巧送襪子，委婉的豪爽

活動四：小組分角色朗讀，感悟語言藝術，然後討論：對話中女孩的行爲特點、心理特點和表達方式的特點。

學生展示感悟：

“我問你爲什麼不穿襪子，腳不冷嗎?也是衛生嗎?”

(“不穿襪子”和“衛生”強拉聯繫，有趣又可愛，關切之情溢於言表。)

“咳!”我也笑了，“這是沒有法子麼，什麼衛生!從九月裏就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發襪子的。這時候，正在打仗，哪裏去找襪子穿呀?”

“不會買一雙?”女孩子低聲說。

“哪裏去買呀，盡住小村，不過鎮店。”我說。

“不會求人做一雙?”

(兩個“不會” ，明知故問，引出想聽的話，靈慧又豪爽。)

“哪裏有布呀?就是有布，求誰做去呀?”

“我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家裏有點，還夠做一雙襪子。”

(豪爽、直率)

師生探討：

行爲：熱心細心，善於體察，善表情意。

心理：有心幫助又不好意思直言。

表達：巧妙轉移話題，運用反問把主動關切變爲戰士的主動求助。

教師總結：女孩子很聰明，拐彎抹角把戰士引到她預設的話題，化總結的主動爲被動，以層層緊逼的啓發，逼得戰士說出迫切無助的話來，充滿農村女性的委婉，雖然軍民一家親，但畢竟第一次見到陌生的男戰士，流露出豪爽之氣，兩個陌生人的心理距離大大縮短了。“我”的形象也生動感人，面對潑辣野蠻的少女，我表現出子弟兵應有的憨厚誠懇、理解包容。通過對這段經典對話的分析領悟，我們可以知道，孫犁的戰爭小說少有血腥慘烈的場面，他的故事建立在現實主義的牢固基礎上的，是生活的真實而深刻的反映，但充滿詩情畫意，具有浪漫的色彩。不論是寫孩子、婦女，還是幹部、戰士，都始終洋溢着生活的深情，人的深情，主要表現爲在濃厚時代氣氛下人民大衆與革命者之間的血肉情誼。孫犁理解這些，熱愛這些，歌頌這些，他總是在生活之中，在人物之間，與他的形象共度艱辛，共享勝利。

板書：靈慧 豪爽 直率 可愛 憨厚 誠懇 理解 包容 詩意 浪漫

第二課時

　四、再讀課文，探究性格

活動五：請同學們默讀全文，品味重要語句，如　：“你這人倒實在，叫你來你就來了。”等句，並思考歸納小姑娘性格特點，用類似“我從 句中，讀出了女孩子的性格”的句式說話。

示例：

·我從“你這人倒實在，叫你來就來了”句中，讀出了女孩子美好的心靈和矯羞的情態，真是回味無窮。

·文中還多次寫到女孩子的笑：

“把菜籃浸進水裏，把兩手插在襖襟底下取暖，望着我笑了”

“說着就笑的彎下腰去”

“她笑着用兩手在冷水裏刨抓”

“‘佔了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!’女孩子接下去，笑了”等，從這些語言我讀出了她的笑是那樣的開朗天真淘氣、無遮無擋，就像開在深山石崖上的山花，燦爛、自然。

·我從她給“我”做襪子(使她的父親沒有襪子穿了)，給“我”做好吃的(引起她父親跟着“沾光”的議論)句中讀出出她的質樸善良。

·從“她不會說話”“她很會說話!”句中，我讀出他們從不同角度分別讚賞女孩子：坦率任性、不懂得婉轉、沒有世故的性格;靈慧心好、善於創造融洽交流的氛圍的性格。

教師小結：孫犁的小說，不論是寫孩子、婦女，還是幹部、戰士，都始終洋溢着生活的深情，人的深情，主要表現爲在濃厚時代氣氛下人民大衆與革命者之間的血肉情誼。本文他通過對妞兒的語言動作行爲描寫，我們讀出她對革命者不見外，任性調侃，有自家人的親密，體現深厚的軍民魚水情這一主題。

板書設計： 魚水情深

　　五、回扣單元，比探“話裏有話”

比探一：女孩的伶牙俐齒與賈芸的伶俐乖巧區別何在?

明確：一是所涉及的思想品質不同。賈芸是巴結奉承他人，隨機應變保護自己;女孩子全無此類動機，而只是一種可愛的天性。二是表現出的形式不同。賈芸的伶俐乖巧包括言論還包括其他行爲，言論方面用於討好他人和表情達意。女孩子的伶牙俐齒是指言論，用於調侃。

比探二：女孩豪爽直率與李逵的豪爽俠氣有什麼不同?

提示：靈慧與魯莽。

　　六、走進電影，鑑賞“話裏有話”

活動六：開展文藝鑑賞與口語交際相結合的活動。

屏放電影《永別了，武器》結尾，結合課文《海明威的對話藝術》一文，師生交流，與《山地回憶》的對話有何異同。

屏示對話：

在房外長廊上，我對醫生說，“今天夜裏，有什麼事要我做嗎?”

“沒什麼，沒什麼可做地。我送你回旅館吧!”

“不，謝謝你。我在這裏再待一會兒。”

“我知道沒有什麼可以說。我說不出——”

“夜安。”他說，“我不能送你回旅館嗎?”

“不，謝謝你。”

“手術是唯一的辦法。”

“我不想談這件事。”我說。

“我很想送你回旅館去。”

“不，謝謝你。”

他走下長廊，我往房間走去。

“你現在不可以進來。”護士中的一個說。

“不，我可以的。”我說。

“目前你不可以進來。”

“你出去，”我說，“那位也出去。”

但是我趕了她們出去，關了門、滅了燈，也沒有什麼好處。那簡直是跟石像告別。過了一會兒，我走了出去，離開醫院，冒雨走向旅館。

提示：

共同之處：都有潛臺詞、前對話，或叫心口不一、話裏有話、言外之意。

不同之處：

1.《永別了，武器》結尾對話全有潛臺詞，《山地回憶》不少對話沒有潛臺詞;

2.《永別了，武器》結尾沒有提示人物心情，沒有附加的外在動作，對話的暗示性很強。而《山地回憶》中心情的提示，附加的外在動作隨處可見。

3.《永別了，武器》結尾平靜的對話下面是內心的強烈的大幅度動作，而《山地回憶》總體上不如其強烈，但也有幾處重要的、關鍵的地方，掩藏着較大幅度的內心波瀾。

　板書設計

山地回憶

孫犁

互助

妞兒↔“我”

靈慧 豪爽 憨厚 誠懇

淳樸 可愛 理解包容

話裏有話 詩意浪漫

↘ ↙

魚水情深

反思：

亮點：

1.題目切入結構主題，利落高效。

2.環節設計簡潔精要，重點突出，便於操作。本節課扣住“話裏有話”的單元主題，設計一個重要環節：細品關於“襪子”問題這一經典語段，特別是對話和對妞兒的描寫語句，揣摩人物心理性格。

不足：在品語言環節還需細緻深入。

建議：課文內容雖淺顯易懂，但人物語言與內心錯位，課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味。第六環節可酌情去留 。