蘇教版語文六年級下冊如夢令說課稿

一、教材分析

《如夢令》是蘇教版小學語文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩文精粹”。《如夢令》是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊遊情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發了作者對大自然的讚美，對生活的熱愛。

新課標指出：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。基於以上認識，結合六年級學生的特點，我確定以下教學目標。

認知目標：掌握“藕”這個生字，初步瞭解詞的相關知識，理解、感悟詞意。

能力目標：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學習詞的方法。

情感目標：通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂的心情以及 對大自然對生活的熱愛之情。

“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，誦讀感悟確定爲教學的重點和難點。

二、教法與學法

1、教法：這堂課我主要採用“情境教學法”和“以讀代講教學法”。

2．學法： 邊讀、邊想、邊悟”的學習方法貫穿始終，並學會自主地發現問題，獨立或合作解決問題。

著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑑於這點，我設計瞭如下教學過程：

一、渲染意境，激發情趣

感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開始的目標,課前我播放歌曲《月滿西樓》並同時出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學生去感受詞的特點並相機交流，學生可能會說：詞可以當成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時教師出示詞的知識，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，並加以解釋。

在“大語文”環境下，讓課外閱讀走進課堂。課前播放《月滿西樓》並出示歌詞，讓學生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處，渲染優美的文學意境，喚起學生閱讀的期待，激發學生學習詞的興趣和熱情。

二、初讀體會，整體感知。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的薰陶”。 可見，“讀”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，只有靜下心來讀進去讀上心、纔能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、詞境、詞情的目的。

在初讀前，我會範讀詞，接着，我提出自學要求：學習古詩詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然後，我就讓學生自由練讀，並指名展示朗讀。在這裏我故意將檢查自學說成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說更能激發學生的自信心。接着，我出示字詞的註釋，讓學生按四人小組分組學習，儘量用自己的話講詞的大意說一說。

中國的古詩詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個字來說的嗎？學生會找到可能會找到“興”、“醉”、“記”這幾個字，此時教師引導學生比較哪個更合適，通過比較，我們發現，醉字既表示景色美，更表示詩人內心陶醉，所以最合適。此時追問：李清照爲什麼而醉，引導學生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。交流的同時，相機板書：西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

(三)、品讀賞析，感悟醉意。

沒有想象就沒有藝術。因此，想象意境，領會詩情，是本課教學的一個重要環節。李清照的《如夢令》向我們展現了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。

1、溪亭日暮

教學中，我引導學生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴裏還品嚐着美酒，甜甜的，一直流到心裏。耳畔似乎聽到了 _______________，還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受啊！在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩情畫意，瞧：此時教師邊出示落日精美圖片，邊帶領學生配樂誦讀《三亞落日》中的段落：活躍了一天的太陽……在描述畫面的過程當中，情不自禁的吟出經典的詩文：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了，指導學生朗讀，讀出醉意。

2、藕花深處

欣賞着這樣的美景，品嚐這美酒，李清照不知不覺就醉了，直到興致滿足了纔回去，一不小心就進入了藕花深處。讀到這個詞語，你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生想象:放眼望去，荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,彷彿_________________；有的_____________________________，好似____________________________；還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒，我不禁想起楊萬里的詩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在此基礎上讓學生用朗讀把想象到的畫面展示出來，表現作者內心陶醉。

3、一灘鷗鷺

如果說前兩個畫面都是描繪了靜態的迷人風光，那麼這個湖面這是動態的畫卷。我會這樣導入：鑽進了這麼美麗的荷花叢中，李清照又怎麼分得清哪裏纔是回家的路呀！於是她——（引讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又彷彿能看到什麼，聽到什麼呢？引導學生說話練習。學生可能會想象到能看到李清照在奮力划槳，聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最後，學生依據腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂的'心情。

這一部分教學時，我引導學生藉助這些詞彙想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學生濃厚的興趣，發展了學生的想象力和語言表達能力。同時，我還注意融入一些舊知，比如《三亞落日》片段和詩句的積累，使學生舊知與新知產生聯繫。

三、聯繫背景，昇華感情。

朱熹說過：學貴有疑。學完詞，你有什麼疑問嗎？引導學生提出李清照爲什麼會這麼快樂，讓學生交流課前收集的李清照生活背景。學生通過閱讀會發現，李清照早期生活環境優越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂。所以她纔會牢牢記得這樣一次快樂郊遊的經歷，所以在文章一開始，就寫下了“常記”。融入你的理解，再來讀讀這首詞，讀出快樂、自在、幸福的感覺。

吟誦是古詩教學中常用的並且行之有效的教法，隨着學生對文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。

最後，我設計了一個個性化的題目，既然詞可以唱，那麼這首詞就是什麼樣的曲調，你能用你的理解來唱一唱嗎？老師也想來唱一唱，你們想聽嗎？

總之，“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學模式，以古曲、古韻、古風、國畫使學生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝鍊美，將學生帶入中華民族傳統的、博大精神的璀璨文化之中。

四、作業設計

【必做題】

1、正確、流利、有感情地背誦《如夢令》。

【選做題】

1、蒐集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。

2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開想象，用自己的語言寫下來。

五、板書設計

《如夢令》（常記溪亭日暮）

宋 李清照

溪亭日暮

醉

藕花深處 樂

一灘鷗鷺

好的板書應該做到緊扣中心，簡潔明瞭，所以我這樣設計圍繞醉字，緊抓三個畫面展開想象，表現作者內心的快樂，使學生一目瞭然，在腦海中留下深刻地印象。