北京版六年級下冊《暴雨篩》教學設計大綱

導語：教學設計中的教學內容結合學習者進行分析，有一定的系統性和連續性，分析得到的重點和難點常常是媒體設計所針對的對象。下面就由小編爲大家帶來北京版六年級下冊《暴雨篩》教學設計，歡迎各位參考借鑑！

教學目標：

知識目標

1.認讀2個字。

2.初步瞭解課文內容。

能力目標

能結合上下文理解含義深刻的句子。

思品目標

瞭解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。

教學重點：

想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。

教學難點：

聯繫上下文理解看門老人的話。

教具準備：

投影片 文字

一、導入，質疑。

讀了課題，你知道了什麼？還有什麼疑惑？

（篩是什麼意思？什麼是暴雨篩？）

二、讀課文，理請文章脈絡。

1.讀課文，做到正確流利。（隨文糾正讀音）

教師重點指導如下字詞的讀音

牛仔 鼓脹如帆 裹挾 渺無人跡 沮喪 撐開

2.同桌互讀

3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事？

4.給課文分部分？說一說，每部分都寫了什麼？

三、抓住主旨，自學課文。

默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的？讀了課文你從中受到哪些啓迪？

（1）默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批註。

（2）生獨立讀—畫—批

（3）集體交流。

A.教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用

（1） 課文中多處描寫了暴雨肆虐的情景，請你畫出來，結合我的“女友”的做法談一談你的理解？

（2）展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面？（在頭腦中形成畫面？

（3）再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受？（更加體會到女友的堅忍不拔的精神）

當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的'成功。老人到底說了什麼呢？

B.理解老人說的話

（1） 出示投影

暴雨是一個篩子。膽小的、思前想後，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

（2） 讀一讀這句話，想一想是什麼意思？

（3） 聯繫上下文內容談一談你的理解。

（4） 再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。

（5） 有感情地讀一讀這句話。

（6） 將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。

（7） 此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎？

四、總結全文，談感受。

1.讀了課文，你受到了哪些啓迪？（可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話）

2.將自己最深的感受寫下來。

板書設計：

6 暴雨篩

篩掉：膽小的、思前想後的人

留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。