蘇教版六下《21莫泊桑拜師》說課稿

　一、說教材：

《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑爲了能夠寫出好作品，拜福樓拜爲師，得到了悉心指導的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學苦練的莫泊桑;描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。

　　二、說教學目標：

由於教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。會用“酷愛”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時，注意“直截了當”中“截”的讀音指導。

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據字、詞、句的體會讀出人物當時的語氣，挖掘人物的內在思想、性格特點。能結合實際體會福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學會把如何寫作運用到自己的實際學習中。

3、憑藉課文具體的語言材料，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質。

鑑於教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批註、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學苦練的`行動成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。

本課的教學難點應該着力在學以致用上，在瞭解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現狀。當然，作爲一個小學生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點之一。

我預設2課時加一個小練筆完成本課的教學目標。

　三、說教學過程：

(一)第一教時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思考下：讀了題目有些什麼思考?由這個引發3個思考：1、莫泊桑是怎樣的人?2、請教什麼?3、“師”指誰，怎麼教?(板書：莫泊桑拜師 打上3個問號)

學生帶着疑問初讀課文，並自學生字詞語。然後，交流收穫，解決前面的3個疑問。在交流“莫泊桑是怎樣的人?“師”指誰?”時，除了讀好第一節，我相機把有關莫泊桑資料做些補充。在交流“請教什麼?怎麼教?”2個問題時，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導學生交流時，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認識。至於“請教什麼?怎麼教?”能找到課文內容，能讀熟練即可。爲下課時學習作鋪墊。

在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“截”的讀音指導。聯繫上下文，理解“酷愛”“滔滔不絕”等詞的意思。

(二)第二課時的設想。這課的教學預設是通過5個環節進行的。

第一環節：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學習。

複習回顧第一教時內容：這篇課文講了一件什麼事?教師小結過渡：默讀2-9小節，看看福樓拜每次都是怎樣指導的?抓住關鍵的語句來談一談，這是我們這節課主要解決的問題。

這個切入點是順着第一教時遺留問題展開的，由於第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。

第二環節：自主學習中悟重點段，引導在批註中學習。

學生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說的話中感悟到什麼?通過某個字，某句話，讀懂了什麼?

寫批註便於引導學生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對於本文，我引導學生採用邊自學，邊寫批註的方法。

第三環節：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學習。

在學生比較充分的自主合作學習後，啓發交流。由於教材中3次求教的過程我預設爲本課的重點。

在3次求教過程中，感悟人物品質是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導學生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的人物性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣，體會福樓拜指導莫泊桑要長期觀察。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞，以及九個問句，激發學生朗讀和思考，體會這次的指導重在指導莫泊桑要仔細觀察;第三次求教則抓住“才氣就是堅持寫作的結果”、“光仔細學不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點”等句子，體會這次的指導重在寫作要寫出獨特之處，引出白描的寫作方法，從而體會到福樓拜循循善誘的指導。

第四環節：學習寫作方法，嘗試在讀寫中積累。

找一位班級裏比較有特點的學生，讓大家仔細觀察，用本課學習的白描的寫作方法，將自己所觀察到的寫下來。

　板書：

莫泊桑拜師

長期觀察

仔細觀察

獨特觀察