蘇教版六下《莫泊桑拜師》說課稿設計

　現狀分析與思考

面對中年段的學生，作爲一名語文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什麼好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴裏，雖有困惑，但也不乏推託之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時常阻礙了孩子們學習的腳步。“少、慢、差、廢”的語文課堂，更造成閱讀與寫作的教學無法得到和諧的統一。

如何改變現狀，將“認知、能力、情感”三維目標有機地整合，構建多元化的課堂，促進教學的高效?成爲我教學設計悉心研究的主題。

　文本研究與解讀

《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學語文第八冊中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑爲了寫出好作品，拜福樓拜爲師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導的事。表現了莫泊桑虛心好學、勤學苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風範。

莫泊桑拜師，早已成爲文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內容，識名人，學字詞嗎?不是!課文中有鮮明的人物形象值得我們去了解，課文裏有閃耀的人物品質等待咱們去發現，課文裏更有寶貴的學習方法急需大家去探究。縱觀教材在本單元中的作用與地位，針對現今學生的學習狀況，我確定下教學目標：

　教學目標

認知目標認識5個生字，會寫8個生字，瞭解課文主要內容

能力目標與莫泊桑一同拜師，從學習中提高寫作能力;培養學生對語言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。

情感目標瞭解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質特點，幫助培養學生虛心求學的學習態度。

　　教學重點

有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神

　　教學難點

引導學生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，從而感受人物特點、品質以及提高寫作水平的主要途徑。

　教學剖析與點津

　　一、與莫泊桑一同拜師，求學習態度

1、找準切入點，感知人物

在預習中，學生們就初步認識了文中的兩位主人公——19世紀法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，並對他們充滿了無限的崇敬與嚮往。“自由地讀讀課文，他們給你留下怎樣的印象?”學生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學、勤學苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物爲主線，起到了提綱挈領的作用。

2、抓穩閱讀點，品析人物

文章段落中分散着無數個關鍵詞句的閱讀點，如何使其“牽一髮而動全身”?那得靠教師的“精問”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虛心好學、勤學苦練?”頓時，莫泊桑質疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個閱讀點凸現出來。人物的精神品質呼之欲出。

3、強化精讀點，深化人物

在教學過程中，還必須重視朗讀的訓練。“讀書百遍，其意自見。”通過對重點語段的朗讀，可以加深學生對文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點。本課人物對話較多，而且語氣、神態各不相同。因此，課堂上指導學生有感情地朗讀課文並貫穿始終，在2——5自然段的教學中，還適當的安排學生進行“分角色朗讀”，幫助學生體會到人物語言的深刻含義，從而深化了人物特點與品質，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。

　二、與莫泊桑一同拜師，得寫作方法

同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無所獲，萬般無奈;而後卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什麼原因促使他有如此大的變化呢?還是讓我們同莫泊桑一起拜師學藝吧!

1、在閱讀分析中掌握方法

幫助莫泊桑解決“沒什麼好寫”的關鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導。引導學生將福樓拜的話讀進去。“福樓拜是怎樣教導莫泊桑的?”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎?”“狂風暴雨中的馬車是怎樣走的?”“馬車上坡時，馬是怎樣用力?”“馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝?他的表情是怎樣的?”在閱讀分析中，學生知道了，原來應該從哪裏方面去觀察，掌握觀察的具體方法。

2、在句式轉換中消化方法

“在福樓拜的指導下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什麼?”這裏，引導學生將問句改寫成陳述句。“他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車走法是不一樣的。狂風暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時，馬是怎樣用力的。馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的。”假如說，剛纔的問句是來自福樓拜老師的提示，那麼，如今這些個句號，就是學生莫泊桑的收穫了!句式的轉換不僅完成了“教”與“學”的角度變遷，更落實了語言文字的訓練，真是一舉兩得。

3、在文本鏈接中強化方法

文本的內容本來相互聯繫，相互補充，更應靈活被我們所用。教學中將第7自然段與第8自然段有機的鏈接融爲一體，帶給學生們更完整的細緻觀察的啓示。(插入視頻)

　三、與莫泊桑一同拜師，獲教學心得

滿滿當當四十分鐘結束以後，看着學生若有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰呢?學生從他那獲得寫作方法，我呢?作爲一名語文教師也受益匪淺：面對莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助;面對莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見血，給予具體有效的指導。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動了我，名師風範令我激賞。

這節課上我實現了多元化的教學，作爲讀者，我們收穫到了莫泊桑虛心好學的態度;作爲學者，學生獲得了寫作的啓示;作爲教者，我不再害怕那樣一句話：老師，我沒什麼好寫的!