《莫泊桑拜師》教後反思新編
《莫泊桑拜師》教後反思1
《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑爲了能夠寫出好作品，拜福樓拜爲師，得到了悉心指導的事。教學這篇課文時，我緊扣該篇文章題目引導學生進行了閱讀預測與質疑，從課題開始嘗試着引導學生作閱讀探究。
一、抓住課題進行閱讀預測，可以激發學生的閱讀探究興趣
課堂上，學生由題目中的五個字，推測出課文寫的是什麼人、什麼事，文章的重點是什麼，文章的結構是什麼等等。學生的這些閱讀預測，不是無根據的猜測，它是學生在相關的“背景知識”基礎上的感性推斷。開課之始給學生這樣一個閱讀預測的機會，學生的閱讀探究興趣一下子便被調動起來。
二、抓住課題進行閱讀質疑，可以指引學生的閱讀探究方向
疑問是思維之始，也是學生閱讀探究之始。學生對課題進行了一番閱讀預測之後，即產生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導學生進行扣題質疑，學生從剛纔感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就爲學生進一步閱讀探究指明瞭方向。教師引導學生結合課外資料交流問題，使閱讀探究的問題既來自學生之中，又能依靠學生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學生真正的收穫。
《莫泊桑拜師》教後反思2
課堂教學是一個動態生成的過程，教學的目標、任務、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現的。讓學生的閱讀探究活動始終在教師、學生、文本之間不斷循環往復的.對話中遞進。從帶着問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進文本，品詞析句、個性化閱讀感悟;從互動交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀。每一個過程都是學生思維飛躍和心靈昇華的過程。
在這節課教學設計中，我最滿意的就是第二次福樓拜對莫泊桑的指點，設計給了學生充分和文本、夥伴、教師對話的時間。我先引導學生自由地讀第8自然段，邊讀邊思考，看看從中發現了什麼?學生很快就能發現有8個問句。我接着說道：“是啊!這麼多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什麼呢?下面，請同學再默讀認真思考思考。”這一次是學生充分和文本對話，進行閱讀思考，在全班交流中，知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的，並且要仔細觀察。師生交流到這裏，按說這個環節可以結束了，可是我並沒有到此爲止，而是又進行了追問：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑內心什麼想法呢?引導學生再自由地讀讀這段話，讀完後，同桌互相交流一下，一個同學讀福樓拜的每一個問句，另一個同學在他讀的每一個問句後面說說莫泊桑是怎麼想的?這一發問把問題引申到了體會文本內涵——體會福樓拜的發問用意和莫泊桑的勤奮好學，真可謂有畫龍點睛之妙。同學們各抒己見，紛紛議論開來。生和生充分地交流後，我說到：“剛纔老師仔細傾聽了你們的交流，我發現大家都能聯繫福樓拜的話，走入莫泊桑的內心世界!現在和你們一起合作地把這段讀好，你們讀福樓拜的問句，在你們讀的每一個問句後面我來補白莫泊桑的內心想法。”這是師生融洽和諧的交流過程，其實也是學生與文本的對話過程，更是學生走進福樓拜這位大師心靈的過程。在整個過程中，學生思維的火花得以迸發，大師和莫泊桑的形象得以昇華，一個充滿智慧、循循善誘的大師和勤奮好學莫泊桑形象彷彿就出現在同學們面前。同學們彷彿在聆聽着大師那不絕於耳的點化，從教師補白中更感受着大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導，從而與大師有了一次完美的心靈對話。學生在交流對話中有效地突破了難點，深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學、心領神會的形象，爲後面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下基礎。
《莫泊桑拜師》教後反思3
昨天下午因爲要到外校參加一個活動，所以上午的一個教後記沒有來得及寫，今天補上。
《莫泊桑拜師》這篇課文的條理還是比較清晰的，因此我一開始讓學生找找莫泊桑向福樓拜請教了幾次，老師分別是怎樣教他的，這些問題孩子們沒有費多大功夫就解決了。
接下來進入到我想說的重點。學生通過解決上面的兩個問題已經對課文內容比較熟悉了，於是順勢提出課後的一道思考題：福樓拜是怎樣的老師?莫泊桑是怎樣的學生?
一開始舉手的人非常的少，我耐心等待，結果等來了一個很有價值的課堂討論。
導火索是張鈺鑰的發言。她用她那一貫的不緊不慢的語速說：“我覺得莫泊桑是一個有天賦的學生。”這個發言有點出乎我的意料，我原以爲大家都會圍繞“勤奮好學”來說，我說：“你爲什麼這樣認爲呢?”張鈺鑰接下來的發言更出乎我的意料：“你們看，當他第二次請教的時候，那時候還一無所獲，福樓拜只是接連提出了9個問題，到第三次請教的時候他就有了很大進步，這說明他在寫作上很有天賦。”
一石激起千層浪，她的發現是獨特的，說明他認真閱讀和思考了，不過反對的意見馬上就來了。
許高尚就說：“我不這樣認爲，因爲如果他的確很有天賦，那他應該第一次請教之後就全會了，爲什麼還要有後面的第二次請教?”
“我認爲張鈺鑰說得有道理。因爲書上說他從小就酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他從小就喜愛 寫作，可以看出他有天賦。”有人支持張鈺鑰。
“可是他從小寫的那些作品，書上說是很平常，沒有特色的呀。”又一個反對的聲音。
爭辯越來越激烈。
這時我開始發言了。“其實，對於一個有成就的人來說，勤奮與天賦往往是分不開的。愛迪生有一個名言，是關於天才的，你們記得嗎?”
“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”
“對。莫泊桑的成功從書上看，的確有他的天賦，這點是很重要的，我支持張鈺鑰的觀點，她看書很會思考，有的人即使經過老師的多次指導都不一定能有所進步，所以不要小看這三次請教啊。”
“不過。”我話鋒一轉，“光有天賦也是不行的，他的虛心請教與努力也是重要的原因。大家看看，三次請教以後，莫泊桑是怎樣做的?”
“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終於寫出了不少有世界影響的名著。”
“對，勤奮、仔細、用心，再加上他的天賦!”
