《一夜的工作》課後反思範文

《一夜的工作》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的一篇課文，下面是關於《一夜的工作》課後反思範文的內容，歡迎閱讀！

　　《一夜的工作》課後反思1：

《一夜的工作》課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。教學時我主要從這幾方面牽動主線：

先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料、圖片等，讓學生觀看《百年恩來》紀錄片，充分的讓學生通過資料去感受偉人的人格魅力，以此來豐富學生的課前感知，激發學生的情感。

其次，《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“簡樸”和“勞苦”這兩方面展開的。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，並在自己最受感動的語段旁邊做好批註，然後拋出問題讓學生談感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事蹟，出示周總理身患癌症時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟；接着我出示周總理生命的最後一段歷程，讓學生明白我們的總理不是一天兩天是這樣工作的，而是直到生命的最後的一刻，還在心繫國家，關心羣衆。這時學生在前面深刻感悟的.基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使“讀者”學生與“作者”在情感上和作者產生共鳴，再激情配樂朗誦課文的最後兩個自然段（配樂：電影《百年恩來》主題曲——《你是這樣的人》），學生們發自內心的震撼把課堂推向了高潮。

最後的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說……》爲題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

從課堂效果來看，課堂教學伊始利用課本的插圖導入，讓學生迅速進入學習狀態的教學環節，成功的激發學生的學習興趣，使學生主動參與學習活動，併爲後續的教學活動做好鋪墊。應該說整堂課學生的交流意識，學習狀態還是很好的。

在課堂交流過程中，語言表達也是使學生樂於參與其中的重要因素，特別是在拓展訓練時，學生在教師引導下經過短時間交流，就能加深對句子的理解，這是我最樂於見到的。

回想起這一節課，也有一些遺憾：1、課堂教學中對學生自主探究意識培養不夠，學生自主提出問題能力偏弱。2、由於電腦故障，教學環節沒有更好地達到預期的效果。

反觀於高林小學李老師的課，她用周總理十四歲時寫的詩歌導入新課、周總理工作方方面面的照片的展示來補充說明周總理工作的勞苦、《你是這樣的人》的詩歌朗誦等，讓我感嘆於她備課的深入與細緻，也提醒自己今後應加強對教材更研讀，努力讓學生成爲課堂的主導，使課堂教學呈現多樣化。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想。”相同的教學內容，盡顯不同的教學風格，這就是“同課異構”的公開課後最深的感受。

　　《一夜的工作》課後反思2：

爲人民服務的思想指引着我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“爲人民服務”的紀念章，並用自己的行動實踐着“爲人民服務”的思想。學生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。

彙報交流中心句，學習中得出總理工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學習，學生讀讀，劃劃，議議中進行着。

展示交流工作勞苦，從關鍵句，關鍵詞中體會總理工作的勞苦，工作的一絲不苟。反覆讀中進一步體會總理工作勞苦，多麼爲人民服務啊！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關鍵詞句體會，設身處地地思考體會，總理生活多麼簡樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進一步體會。

如此爲人民服務的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最後二段，稍作理解後再讀。鏈接當時背景資料，談談感受後再讀。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解後再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學生的自豪也一步步走向深入。

還有哪些人是這樣爲人民服務的呢？在交流中一顆爲人民服務的種子也種在學生心中。

　　《一夜的工作》課後反思3：

人教版小學語文第十二冊《一夜的工作》一文，敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情景。

整篇文章具有以下特點：

（1）文章簡短，但內容具體充實。作者通過細緻的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。

（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字裏行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。

（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都儘量壓縮，做到了有詳有略。基於六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對於學生理解本課尤爲重要。

在這節課的教學中我的覺得自己的教學有三大亮點：

1、課前預習充分。 教學前一天，我就讓孩子們對本課做了充分的預習，並對課文進行了反覆朗讀，孩子們心中有了文本，自然而然的有內容可說。

2、巧妙利用中心句突破重點。用文中的中心句“他是多麼勞苦，多麼簡樸！ ”串聯起整個教學。課文主要從兩方面來寫總理一夜工作的，爲此，在展示這一問題時，先讓學生讀課文找出這個中心句，然後概括出課文主要從兩方面來寫：工作勞苦，生活簡樸，並把它們板書在黑板上。我覺得從中心句入手效果較好，孩子們可以從這兩方面找感動的句子，比較容易的突破了課文重點內容。

3、創設情景，引起情感的共鳴。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事蹟，出示周總理身患癌症時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接着我讓學生面對着周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最後兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。最後的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》爲題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

本節課不足之處：

1、學生抓住重點詞句體會很好，但是沒有讓他們先同桌交流一下，這樣參與面會更多更廣一些。另外，由於時間關係，學生讀的還是較少。

2、從全篇文章來看，重詞語、句子的分析，輕感情朗讀。

3、個別學習有困難的學生表現不積極，充當了觀衆。