六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學實錄
一、析詞辨義，檢查預習
示詞 （交涉 恬靜 矜持）
重點解釋：“矜持”
示詞 （肖像 微挑 悄然）
重點強調：肖xiào
師：誰還能用“xiào”再組兩個詞。（惟妙惟肖）
師：形容畫畫得好可以說——惟妙惟肖
師：美妙的樂曲讓人陶醉，惟妙惟肖的畫作令人百看不厭，蒙娜麗莎那稍縱即逝，難以覺察的微笑，幾百年來一直吸引着人們探尋的目光，今天，我們就來與蒙娜麗莎相約。
二、資料引入，感受魅力
我們先來看一段資料
關於《蒙娜麗莎》的一些軼事
1951年《蒙娜麗莎》到西班牙展出，西班牙元首佛朗哥親臨機場捧畫，20萬馬德里市民載歌載舞，夾道歡迎。
1954年去英國，丘吉爾首相派6架飛機300名禮儀小姐專程將《蒙娜麗莎》從巴黎接往倫敦。法國方面破例允許丘吉爾首相用手指撫摸3次，但規定手指必須反覆洗刷和嚴格消毒。
1963年6月《蒙娜麗莎》在美國華盛頓展出，保安人員有4萬餘衆，每個參觀者要經過6道哨卡，接受各種儀器的檢查。 1974年5月《蒙娜麗莎》在日本東京展出，每個參觀者只准在畫前站3秒鐘。
讀完了這些材料，你有什麼要說的嗎或（你讀出了什麼？你覺得這幅畫怎樣？（側面來烘托）
“請大家迅速瀏覽課文1到3段，想一想，從課文的哪些描寫中也像剛纔我們看到的資料這樣，從不同的側面來寫人們對他的這幅畫的態度，來寫這幅世界名畫的魅力？畫出相關的語句，並在書上寫下自己的感受。”板書：魅力（學生自學）
三、感受魅力，領悟寫法
師：分享是快樂的，我們來分享你們的學習成果。
預設一“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”
師：你很善於發現，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之爲——側面描寫。板書
預設二“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等着。”這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。
師：你對語言有着較強的感悟能力！
預設三：“她，就是誕生於達。芬奇筆下，永遠面帶微笑的‘蒙娜麗莎’！”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。’
“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”從這一句可以看出，她是多麼珍貴，由此可以體現出她的魅力。
師：你抓住關鍵的詞體會，值得學習！
四、精讀感悟、學習寫法
這幅畫遠赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，並用生動而細膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。王克難先生不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——正面描寫。板書
師：你們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作，從哪些句子你感受到了這幅畫的魅力？（五、六、七自然段），現在請大家自由讀這一段，想一想，在旁邊畫一畫、寫一寫。（板書：魅力）
師：那我們就重點交流這一部分，誰先說？
預設一：第五自然段中“她的臉頰泛着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂落雙肩。眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。” （示句）
生：讀着這句話我彷彿看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭髮，柔和的眼神和真實的嘴脣，一切都像真的一樣。
師：你談了自己個性的理解，就這部分內容，有補充嗎？（像真人一樣）
師：如果說讓你用一個詞來概括達？芬奇把這幅畫畫得怎麼樣？你會用什麼詞？（似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生）
師：理解了這些內容，誰願意讀讀這一自然段？
師：你們再看看這一自然段作者是按照什麼順序進行觀察的？ （板書：遠一近）
師：你抓住了文章的細節進行交流。不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大……然後又寫了臉頰、眼神、嘴脣、頸項”，看一看，這是寫了畫面的——（整體）先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。（板書：整體一局部）理解了文章的內容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰願意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛着紅光——”
師：同學們，我們再看看第六自然段中還有哪些語句表現出畫作的魅力呢？
預設二：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內心世界。
師：你是在提示大家關注作者採用的表達方式，是嗎？或（這一句描寫的是作者的想象。這就給大家一個思考的方向。我們就來關注蒙娜麗莎那神祕的微笑。同學們，一起感受一下好嗎？
當你面對着這樣的微笑，讀着這段文字，心裏是什麼樣的感受？ 蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是—般的畫家所能表現出來的。達．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。
帶着這種感覺，你來讀一讀這一句。齊讀
如果我請大家找出這一句中最能打動你的詞，你會選擇什麼詞。
找到了這些詞，我們能不能透過這些詞你看出了什麼？真好，這看似互不相干的詞，其實在它們之間存在着某種關係。這就叫字裏行間啊。
師：對呀！達。芬奇用高超的畫技揭示着人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神祕微笑背後所蘊含着的'複雜而又豐富的情感。你們聽，爲什麼不一齊來讀呢？把你們的情感釋放出來！
（師配樂朗讀後學生配樂朗讀、齊讀。）
師：同學們，此時，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎麼樣，你會用什麼詞？
生：難以捉摸。
生：我覺得應該是“神祕”。
師：是啊，蒙娜麗莎那成爲千古奇韻、常人難以企及的微笑是達。芬奇天才想象力的表現，同學們——
生：達。芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。
師：同學們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內容嗎？
生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙脣，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時候，就彷彿看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。
師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神祕的微笑背後豐富情感用語言描寫了出來。
蒙娜麗莎這幅肖像畫最核心的部分是什麼？王克難先生描寫這幅畫，也着重寫她的什麼？（微笑）知道爲什麼嗎？這叫肖像描寫之祕訣一：畫龍點睛（板書）
瞭解了這些，我們再來讀一讀第六自然段。（四名學生每人一句，最後一句全班齊讀。）
合作交流，尊重個性理解
師：同學們，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現着人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說——
生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經成了我靈魂的一部分。”
五、學法遷移，讀寫結合
師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，爲什麼課題當中要用一個“約”字？
（需要預約。蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。） 還有別的理解嗎？
蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。
生：作者看到這幅畫心裏非常激動，是心靈之約。
師：好一個“心靈之約”，畫面的美對作者的精神引領，也盡在“約”字之中。
想不想多角度地全方位地欣賞一下這幅名畫，示畫。
師：剛剛我們也與蒙娜麗莎相約，相約在我們城關小學。我們知道達芬奇只創作蒙娜麗莎這幅名畫嗎？據我所知，他流傳至今的名畫就有三十多幅。今天我們非常有幸，我們不僅與蒙娜麗莎相約，還要與他的另一幅名畫相約。
示畫：母與子
如果我們沒有學過這篇課文，這幅畫突然就這樣展示在我們的面前，我們也許會很茫然，因爲我們不知道如何去描述去欣賞這幅畫。好在我們有王克難先生爲我們作示範，還教給我們方法。
什麼方法：從整體到部分，從遠到近，從看到的到聯想到的，畫龍點睛。
評價
你看，真棒，他剛纔運用了什麼方法，這叫現學現賣，舉一反三。
你抓住了神情來寫，畫龍點睛。
今天，我們是幸運的，因爲，我們領略了世界名畫的無限魅力，而且精讀了王克難先生的細膩生動的筆法。更可貴的是我們在王克難先生的指導下，我們學習了一些描寫肖像畫的技法。但願我們大家都能有或多或少的收穫。
作業
1、蒐集這蒙娜麗莎幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。
2、選擇一幅畫作進行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達？芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。
3、蒐集欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。這三項作業，根據自己的情況，選擇一項完成。
