27* 蒙娜麗莎之約教學設計（人教版六年級上冊））

　　教材解讀：

在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。她不但是盧浮宮莎，讓人百看不厭。蒙娜麗莎以她神祕莫測的微笑震撼世界。微抿的雙脣，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恆的美。課文用生動的語言，向我們細緻地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。作者以一個參觀者的身份親睹了世界名畫《蒙娜麗莎》，留下了永不磨滅的印象。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;我們從“隊伍之長，超出想象、“多次交涉，暫時離開”、“慢慢移動，靜靜等待”等語句中可以感受到《蒙娜麗莎》對於參觀者的強大吸引力。接着作者用細膩的筆觸、傳神的語言具體介紹了《蒙娜麗莎》畫像;最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

作者用了三個自然段的文字詳細地描述了這幅世界名畫，佔了大半篇幅。對這幅名畫的描述可以分成四個部分：一、整體，長寬尺寸，主要色調;二、面容，臉頰泛着紅光，黑髮垂落雙肩，眼神柔和明亮，嘴脣像似真的血肉，頸項中似乎有血液在流動;三、微笑，耐人尋味，難以捉摸;四、局部，身姿大方端莊，衣着樸素，背景充滿幻覺般的神祕感。這四個部分總體上是按照“從整體到局部”、““從頭部到身姿”、“從前景到背景”的順序來寫的。

這篇課文在寫作上的最明顯的特點就是充分地展開了想象。假如沒有運用想象，這篇文章就會顯得很蒼白。對蒙娜麗莎的微笑，作者展開了豐富的想象，如“好像有話要跟你說。”“悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”“有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”另外在“面容”與“局部”的描寫中也穿插了作者的想象。想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。因此，在教學中把“想象”作爲教學的重點尤爲必要。

整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。選編本課的意圖是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現蒙娜麗莎神祕而迷人的微笑，受到美的薰陶，培養熱愛藝術的情操。

　設計理念：

略讀課文的教學，教學時間一般爲一個課時，因此教學內容的取捨尤爲重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點水，華而不實;假如有所側重，訓練纔有所落實，學生纔有所得。基於以上設想，我覺得高年級學生的略讀課文教學，不能只讓學生感悟語言文字的魅力，更要教給學生的是舉一反三的學習方法，和了解作者有序觀察和描寫事物方法，我把這節課設計定位“從寫作的角度來教閱讀”這一教學理念。無論是字詞的斟酌推敲，還是畫面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學生的知識、能力、情感螺旋上升，達到學語文用語文的教學目標。

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。揣摩作者有序觀察、描寫畫面的方法。

2、感受世界名畫的魅力;受到美的薰陶，培養熱愛藝術的情操。

　　教學重點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　教學難點：

學習展開想象進行表達的方法，和有序觀察描寫事物的方法。

　教學時間：

1課時

　教學準備：

1、課前，安排收集學生預習課文;查閱達·芬奇的資料;欣賞一些世界名畫。

2、多媒體課件：達芬奇畫作及其資料。

　　板書預設：

神祕的微笑 側面、正面描寫

蒙娜麗莎之約 永恆的美麗 想象

靈魂的一部分 遠——近

整體——局部

　教學流程：

　　一、激發興趣，導入新課

1、美妙的樂曲，令人回味無窮;傑出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

2、交流資料，激發興趣

通過課前查閱資料，你瞭解達·芬奇哪些情況?

1)學生交流

2)教師補充

達·芬奇——意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，並且是大數學家、科學家、力學家和工程師，是一位多才多藝、全面發展的人。他有着多方面的才能，對人類作出過多又方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建築房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他是一個醫學家、音樂家和戲劇家，而且在物理學、地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一隻手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子裏才能看懂。

《蒙娜麗莎》的資料——同學們，在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮陳列着這樣一幅畫，它被《譽爲盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞於一個國家的誕生。

[設計意圖：學生將收集的資料交流，利於課文學習，對名畫有初步認識。]

3、這究怎樣的一幅畫，它有什麼樣的魅力呢?今天，就讓我們跟隨作家的腳步，一起飛躍美國紐約，與魅力的蒙娜麗莎來個零距離的約會吧。

4、出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

　二、明確要求，完成自學

1、這是一篇略讀課文，我們先來看本課的閱讀連接語，看連接語中爲我們提出了哪些要求?(指名讀。)

2、下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。(6分鐘時間，開始吧)

要求：

1)閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，並在文中做出相應的標記。

2)把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。想想從中你感受到什麼。

　　三、交流自學，初識魅力

(一)作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力

1、我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力?

預設：

1)人多。

(對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，請找出來讀讀。除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢?)

2)畫展出得不易。

課件補充資料：它曾經先後被珍藏於不同的王宮，甚至還被拿破崙拿走，在自己的臥室裏掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人爲了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊!

3)通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力(5-7小節)。

4)作者欣賞完畫後的感受。

2、師生梳理內容，凸顯重點：正像同學們剛纔交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接着介紹了畫像上的內容，最後描寫了作者欣賞完畫像後的感受。作者從“人多、畫展不容易、作者欣賞完畫後的感受”這三方面側面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是正面描寫名畫的魅力呢?(5-7)段對蒙娜麗莎畫像內容的正面描寫更體現了這幅畫的魅力，這也是是本文的重點。)

(二)感受魅力，體會寫法

1、過渡：下面我們走近這幅名畫，靜靜地欣賞：

出示《蒙娜麗莎》畫像圖，讓學生欣賞，談談體會。

2、從大家的驚奇的眼神中老師感受到那麼對這幅肖像圖的喜愛，說說你感受到什麼?(引導說感受最深的一點)

3、隨機交流，感受名畫魅力。

4、課文是怎樣具體介紹這幅畫?請從5-7小節中選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會。說說自己的感受或見解。

5、交流：同學們已經將這部分反覆朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛纔的品讀中你感受到了什麼?

6、爲什麼這些描寫如此傳神?請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒?

重點交流第6小節(神祕的微笑)：

(1)蒙娜麗莎的微笑最吸引人。作者的描寫很生動，很細緻。

(2)這一段裏，生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?(恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持)

解釋“矜持”的意思(慎重，拘謹)

(3)一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這麼複雜的情感，這是爲什麼呢?(感悟達芬奇精湛的技藝)

(4)除了達芬奇精湛的技藝之外，其實還有什麼?(作者高超的表述)。作者用優美生動地語言向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感受到她彷彿就在我們面前，作者不僅寫出了自己看到的情景，而且融入了自己的———引導學生概括：豐富想象。

(5)體會寫法之妙：作者這樣展開想象去寫有什麼好處?

下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什麼區別?

小結：想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今後也能在寫作時加以運用。

(6)誰願意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑永恆的美呢?　(　指名讀評價、齊讀)

(7)從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神祕的微笑中看到什麼?(學生欣賞、交流)

7、研讀第5、7段，繼續感受寫法之妙：

(1)同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5、7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這兩個小節時，採用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。看看作者看到了什麼?又想到什麼?(交流)

(2)請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀讀，體會這樣寫的精妙。

(3)師生合作朗讀：老師引讀看到的，學生接讀想象部分。(體會想象魅力)

8、揣摩作者有序觀察和描寫的方法。

請同學們再次對照畫面朗讀描寫這一部分內容(5-7小節)看看作者是怎樣觀察畫面，並把它描寫出來的?

討論歸納：從整體到局部;從遠到近的順序進行觀察、描繪的。

9、小結：可見表達需要有序，這樣更能使文章條理清晰，給讀者留下深刻印象。作者在介紹這幅畫時進行有序觀察，展開了豐富的想象和聯想，並進行生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的願望──要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解說員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其衝，第一個發言呢?

設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什麼。並從中感悟寫作方法和有序觀察和表達]

　　四、遷移寫法，提高能力

1、同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們爲作者高超藝術鑑賞、表現能力所吸引，爲達·芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫──達·芬奇創作的《最後的晚餐》。(出示畫面觀察欣賞)課後請同學們查找資料，瞭解這幅畫背後的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，學習文中的寫作方法將你看到的和想到的寫下來。

2、推薦課後閱讀：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》

設計意圖：通過課文習得觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物，致力於學以致用;課後推薦閱讀提高的美的鑑賞能力。