人教版六年級上冊 《蒙娜麗莎之約》精簡教案

　教學目的

一 、知識目的

學會本課生字。

二 、本領目的

培育門生賞識繪畫的本領。

三 、感情目的

培育賞識名畫的感情。

　　教學重難點

培育門生賞識繪畫的本領。

教學媒體

多媒體課件

　教學時候

一 課時.

　運動計劃

一 、查閱資料，認識有關“蒙娜麗莎”的相干資料。

二 、通讀全文，認識主旨，並在文中劃出疑問語句。

　教學進程

　1、導入

前兩節課中，咱們賞識了中外名家所吹奏曲子。今日咱們就來賞識1幅天下名畫《蒙娜麗莎》。

　2、介紹達·芬奇

達·芬奇是意大利文藝復興時期最巨大最着名的大師，他不僅是一名天才的畫家，並且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一名多才多藝。全面發展的人。他有着多方面的才能，對人類作出過量方面的貢獻。他不但會畫畫，雕塑，建築房屋，還會發明武器，計劃過世界上第一個遨遊飛翔機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其餘科學的鑽研上也很有造詣。他品德高尚，舉止溫雅，且體魄硬朗，氣力過人，聽說他一隻手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都市寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子裏才能看懂。

達·芬奇出生於佛羅倫薩左近的芬奇鎮，這是一個景緻娟秀，風景如畫的處所，展示出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷裏挺立着四序常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲組成了1曲歡快動聽的音樂。在如許錦繡的自然環境的陶冶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐步敏銳和雄厚起來。

3、瀏覽課文，初步感知

一 、看課文中的插圖，讓門生自己說說有甚麼感受?

(一)笑得偶然覺得舒服和順

(二)偶然又覺得嚴正。安詳

(三)偶然略含憂傷

(四)偶然乃至顯出譏嘲和揶揄

二 、瀏覽課文，看看作者的剖析。(讀課文時要注重字詞的讀音。)

　4、深切剖析課文

一 、作者從哪幾個角度來申明《蒙娜麗莎》的?(由遠及近。由上到下。由局部到總體)

二 、瀏覽課文後，你覺得蒙娜麗莎美在那邊?說說你的理由。

三 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了甚麼?說說你的理由。

四 、要是單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有死後的配景作爲襯托，那《蒙娜麗莎》還會有若干神祕感?

在“蒙娜麗莎”以前，肖像畫一樣平常是沒有配景的，在這裏畫家打破了一樣平常肖像畫的侷限性，使人物處在了遠山。森林。閃光的池塘等配景當中，這1配景昏黃。恬靜，充溢詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地陪襯了人物的內涵氣質。更加風趣的是，當咱們集中看左側時，覺得前景降低而人物上升，集中看右側時，又覺得前景上升而人物降低，富有變化。

　5、拓展延長

　　一 、14 —16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，其時傳揚“首倡人權。阻擋神權，首倡個性自由。阻擋人身倚賴”的人文主義思惟。

二、作者達·芬奇，意大利人。全部文藝復興時期最出色的代表人物之一。他的天才不限於藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建築學等方面都有傑出的貢獻。

三、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像傑作。勝利地塑造了資本主義上升時代有產階級的主婦形象，以一個年青女性溫雅的微笑，揭開人道醒悟的旗號，讚頌生命的可愛。集中而又充沛地表達了他的人文主義思惟，熱忱地歌唱美與人生。