六年級語文下冊《北京的春節》課件

　　教學目標：

1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過閱讀了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3.能體會課文的寫法。

　　課時：需2課時完成。

　　教學過程：

　　一、導入新課，探源“年”字。

1.教師展示甲骨文的“年”字(如右圖)，請孩子口頭描繪字形並且猜測此爲何字?

生：像樹上結了果子，是“年”字。

2.教師告知孩子“年”字的歷史和傳說。(“年”的概念來自農業。古時人們把穀物生長週期稱爲“年”。《說文》中就明確標註：年，谷熟也。後來人們約定成俗地將一年中春至之始，農人最爲悠閒的日子定爲“年”，也就是後來的“春節”。當然，民間也有關於“年”是怪獸的傳說，已經是膾炙人口，婦孺皆知了。)

3.以“年”字導入新課(今天，我們就學習老舍先生於1951年發表的《北京的春節》，一起來感受這京味十足的“年”吧。)

　　二、繪製座標，理清“年”線。

1.自由讀通全文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌可互讀檢查。

2.教師在黑板上出示“年”的座標(圖略)

臘八　除夕　正月十九

學生合作在課文找出作者所提到的和“年”有關的時間，標註在座標軸的下方，之後將和時間相對應的過年事件寫在座標軸的上方。

3.依據座標軸劃分段落，概述段落大意，理清課文脈絡，掌握作者依時間推進的寫作順序。

4.依據座標，引導學生感知作者對繁瑣春節諸事的詳略處理。

　　三、品文漫談，細嚼“年”味。

1.暢談：初讀課文後，北京的“年”給你留下怎樣的印象

生1：熱鬧、忙亂、喜慶、團圓……

生2：春節兩大形容詞：清閒、忙碌：所謂清閒，在過年的時候最閒，不用收割莊稼、施肥、或播種，因爲時候不對，想幹也幹不成;所謂忙碌，大家夥兒買這個買哪個，四處採購，四處拜年逛廟會、看花燈、洗宅子等，所以人們忙碌。

2.鼓勵孩子細讀文本，做好“批註”。(書讀百遍，其義自現。同樣一篇文章，不同的讀者讀後會有不同的感受;同一個讀者，每讀一遍，感受也不想同。老舍先生這篇文章的字裏行間，都瀰漫着濃濃的“年”味。請大家再次回到文中，選擇春節中你印象最深的一個日子，反覆讀一讀，品一品。作爲一個南方的讀者，看看這京味十足的“年”留給你的是什麼味道呢?一邊讀，一邊提筆結合自己的感受做好批註。)

3.孩子彙報感受，並配合朗讀相關語句。

生1：“年”有些火藥味。(孩子們準備過年……買爆竹;臘月二十三過小年，……鞭炮就響起來;除夕鞭炮聲日夜不絕;正月初一……爆竹紙皮;元宵節……在家有聲有光地玩耍。)

生2：“年”有些餃子味。(過年時，家家吃餃子。把蒜瓣……吃餃子用。)

生3：“年”有食品的香甜味。(臘八粥、臘八蒜;雜攔兒;二十三，把肉、雞、魚、青菜……準備充足;除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味;正月十五……必須吃元宵啊。)

生4：“年”有古老的味道。(文中各種民俗，有的現在不常見，有的南方地區沒有，屬於北方特色。)

生5：“年”有歡樂味。(文中大人、小孩的快樂;廟會，元宵燈會等。)

生6：“年”有些汗味兒：北京有句俗語“下雪不冷，化雪冷”，春節時，北京一般是大雪紛飛，而廟會上又是人頭攢動，每人出點汗，整個春節不就是汗味的嗎?)