六年級語文上冊《月光曲》教案設計
課型：新授課
知識與技能：正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步瞭解課文的主要內容。
過程與方法：瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。
情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學重點：初步瞭解課文的主要內容。
教學難點：進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
教學方法：朗讀法 談話法
教學用具：課件
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2．學生自由說話：選用剛纔聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。
3．教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2．貝多芬從這一句話中聽出了什麼？
（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛纔彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1．學生質疑。
預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，爲什麼知道她是貝多芬？
預設問題二：貝多芬爲什麼不回答？
預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心願，他爲什麼還要再彈一首曲子？
預設問題四：貝多芬爲什麼稱盲姑娘爲“您”？
2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼？
3．進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
課外資源：我爲什麼要作曲，因爲我有很多想法要釋放出來。——貝多芬
4．欣賞《月光曲》片段。
《月光曲》第二課時教學設計課型：新授課
知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
過程與方法：學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，瞭解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關係。
情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心
在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。
一、複習字詞
導語：同學們，上節課我們學習了一些詞語，我相信大家已經儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內填上合適的詞語，看誰把字寫得規範、端正、正確。
學生寫後同位互判，投影反饋，自我評價。（畫月亮。）
二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。
1、上節課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰來說說文章主要寫了什麼？
（貝多芬爲盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創作了《月光曲》。） 2、上節課，我們還研讀了貝多芬爲盲姑娘演奏第一支曲
子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？
（板書:聽看彈）
三、學習課文8-10自然段
師：貝多芬飽含深情的爲盲姑娘彈奏了第一支曲子，出於對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創作了月光曲，這正是我們這節課學習的重點段落8-10自然段。
1、默讀8-10自然段。
a、由學生說一說默讀的要求：不指讀、不動脣、不動喉
b、默讀思考：這一部分作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？
2、指讀課文第8自然段
a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。
b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）
c、練習朗讀 教師創設情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。
3、學習第9自然段
a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段?
b、教師指導學生自主學習
提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。
設計板書組
提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試着用四字詞語來概括景物的變化？
質疑解答組
提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。
如：什麼樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？
盲姑娘彷彿也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什麼？
品評語言組
提示：你認爲哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想爲什麼用得好？
c、指導交流彙報
板書設計你認爲這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與評價）
讀讀畫畫他們畫得怎麼樣？
質疑解答
引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯繫起來，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感於知音，借情於月光的優美的鋼琴曲。
品評語言
在學生彙報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。
重點品讀的語言：
微波粼粼：水清，聯繫月光理解
撒遍：每一個角落
一縷一縷：天空的清晰、明朗，雲朵的形狀。
輕紗似的微雲：輕柔、透明、輕薄
配樂朗讀
指導學生有感情地朗讀課文。
背誦積累
指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像
4、教學第10自然段
四、總結通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環境中，貝多芬爲遇到知音而激情滿腔，他藉着清幽的月光彈琴抒懷，一首有感於知音，寄情於月光的優美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。
五、作業向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內心感受。讀後與同學們相互交流一下感受。
