《月光曲》教案（六年級上冊）

　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。

　　教學重點：

1、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　教學難點：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　教學準備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

瞧，你們一個個坐得多有精神呀!老師相信，今天的你們，一定是最棒的!對自己有信心嗎?

非常好!

俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩——《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎?

聽了你們的誦讀，我的眼前彷彿出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在牀前;詩人站在窗前思念着遠方的親人。

今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文——《月光曲》(教師板書，學生回答)

看到這個題目，你想知道些什麼?

　二、初步感知，學習新課

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那麼，這首《月光曲》是如何創作出來的呢?請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，並說說從第一自然段當中你知道了什麼訊息。

學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，並進行小結。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生於萊茵河畔距法國不遠的小城—波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱爲 “樂聖”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，絃樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼幸福!”那麼，他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學習第二、三自然段。

1、學習2—3自然段

請同學們用喜歡的方式朗讀段落，並拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準;二是讀得流利;三是不斷地誦讀，直到明白爲止。)

學生自讀課文，教師巡視指導。

學生交流問題，教師補充說明。

(1)故事發生在什麼時候，當時的環境怎麼樣?(結合上下文理解“幽靜”的意思)

(2)抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中瞭解到什麼?

(3)“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學願意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀?

其餘學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什麼?

(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什麼想法?

(5)教師板書：聽曲

2、學習第4—6自然段

(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢?(推開門，輕輕地走了進去)

(2)貝多芬要做什麼?(教師板書：演奏)

(3)他爲什麼要爲盲姑娘彈奏一曲呢?

(4)盲姑娘聽完以後，心情怎樣?(激動)

她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導朗讀。)

爲什麼她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟，感情深厚)這說明了什麼?

(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什麼變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴)

於是他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”(指導學生朗讀)

3、學習第7—10自然段

正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什麼變化?(月光照進窗子來，屋子裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導朗讀)

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。(教師板書：創作)

那麼貝多芬創作了什麼曲子? 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

學生瀏覽課文查找有關內容。

彙報查找結果，教師出示相應語段。

(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)

(2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)

(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?

(4)學生自讀這兩段話後進行四人小組討論。

(5)師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。(引導學生簡要概括後教師板書：月亮升起)

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。(教師板書：月亮升高)

畫面三：忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書：風起浪涌)

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風平浪靜)

(6)隨着樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化着。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢?放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

(7)學生各自讀練習讀課文。

(8)指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。

③忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什麼?(此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝着岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)

④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

指名讀，說說爲什麼這樣讀?

(此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩)

(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。

(10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。

(11)教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?(不是，是聯想)誰的聯想?(皮鞋匠和妹妹的聯想)

(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯想?

(13)出示句子比較：

她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什麼不同?(第一句多了一個“彷彿也看到了”，兩句話的意思不一樣。)

②爲什麼要加上“彷彿也看到了”?(因爲景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)

③教師與學生採用接讀的方式體會破折號的作用。

(師)她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象——(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大海……(破折號後面的部分是對前面部分展開的聯想和想象)

④練習用“彷彿”造句。

看着那一輪明月，我彷彿 。

(14)全班朗讀。

4、學習第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導學生理解詞語意思)以致於貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬爲什麼不辭而別?(教師板書：譜曲)

當兄妹倆從音樂中清醒過來後，會交談些什麼?(請兩個學生扮演兄妹進行角色會話)

最後一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什麼作用?(首尾呼應)

全班齊讀最後一個自然段。

　三、總結全文，昇華感情

《月光曲》是如何創作出來的?

出示句子：假如貝多芬 ，他就不會創作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。

……

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

　四、佈置作業

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設計

月光曲

譜曲(11)

創作(7—10) (結束)

彈奏(4—6) (高潮)月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜

聽曲(2—3) (發展) 平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩

(發生)