人教版六年級上冊語文《月光曲》教案
一份好的教案能讓老師明確教學目標，更大程度的調動學生上課的積極性。我們爲大家提供了六年級語文月光曲教案設計，希望能對老師的教學工作有所幫助!
教學目標
1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
教學方法
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啓發法
教具：電腦
教學過程
第 一 課 時
一. 揭示課題
二. 檢查預習
1、 認讀生字詞
2、 指名分節讀課文，師糾正讀音
3、 通過預習你對課文有哪些瞭解?
4、 學生質疑
三、瞭解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時
一、 複習，引入新課
1、 板書課題：月光曲
2、 請生簡述《月光曲》的創作過程。
3、 質疑：這節課你們還想知道些什麼?(引導生從內容及人物質疑)
二、 體會貝多芬在創作過程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、 品讀句子，再聯繫上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬爲什麼這樣做?爲什麼這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因爲發現盲姑娘是他的知音，很激動;
(4) 貝多芬飛奔回店是因爲創作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
(1)通過剛纔的討論交流，大家又有什麼新的收穫?
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什麼途徑得到的?根據生述板書學法。
找
分析言行 問
議
說
體會心情
理解內容
三、 學習體會第三節
1、 文中哪裏最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、 用剛纔的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的`心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因爲她知道貝多芬來到小鎮，很想
聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說話時是帶着(難過的、遺憾的)心情，因爲家裏窮他不能滿足妹妹的心願;
(3)妹妹說第二次話時是帶着(安慰)哥哥的心情，因爲他不想讓哥哥爲了她而難過。
4、 指導朗讀兄妹的對話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話，你有什麼想法?
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，纔有了後來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?
四、初步辨別聯想與實在事物
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、 請生展示作品，並讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，並說理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、 大家是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的?
8、 哥哥爲什麼會想到這些?
9、 師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在
事物爲依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由於各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
五、擴展，體會文章中心
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽着，彷彿看到( )。
我靜靜地聽着，彷彿看到( )。
2、你們認爲貝多芬想通過這首曲子表達些什麼?
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今後他們會怎樣面對生活呢?
板書設計：
月 光 曲
聽：談話 (感動)
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動)
記：曲子 (興奮)
