六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》評課稿

　《賣火柴的小女孩》評課稿一

肖老師執教的《賣火柴的小女孩》教研教學課，使我受益匪淺，下面就這節課談一談我的一點體會和見解。

一、課堂導入新穎。

常言道：“良好的開端是成功的一半。”在新課一開始，肖老師讓學生給小女孩取個名字：麗莎。爲後邊的課文學習起到了拉近學生跟小女孩距離的作用，有效地調動了學生學習的積極性，同時激發了學生深入學文的探究認識。

二、目標設計恰當。

設計目標如下：1、理解課文內容，能說出小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什麼。2、有感情朗讀課文。3、轉換角色，體會情感，領會窮苦人民的悲慘生活，教育學生珍惜現在的幸福生活。

三、以讀爲本，感悟語言，激發情感。

讀前提示：小女孩是我們的朋友，我們要走進她，感受她，由於現實的寒冷、飢餓、孤獨、沒有愛，使她幻想到火爐、烤鴨、聖誕樹、奶奶。可是什麼都沒有，當她又回到現實中時就更冷、更餓、更孤獨，最後死去(後面附板書進一步說明)。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師，文本之間對語文的述程;是學生個性化的行爲。”肖老師在教學中起到引導作用，小女孩每一次幻想的內容採用了不同的朗讀方式：如抽讀、分組讀，男女生分角色讀、同桌配合朗讀。老師在引讀時，學生讀得入情入境。讓學生在閱讀中學會了學習，真正做到“以讀爲本”。

四、對學生的情感教育引導到位

肖老師在情感教育上採取自然的討論方式，轉換角色方式，如人們對她的死的討論時設問：如果她沒死，回到家，家人會怎麼對待她;假如是自己,這時你想需要什麼?她唯一想到的就是奶奶,說明小女孩需要什麼?(需要愛)這是同學們很容易就想到的，因而自然的轉入對學生情感教育的內容上來了。點明：我們的生活不能沒有愛!同學之間，人與人之間乃至整個社會都需要愛，教育學生應該珍惜現在的幸福生活!

五、課堂結尾新穎獨特，有創意。

讓學生端坐於座位，閉上雙眼，雙手合攏立於胸前，爲小女孩麗莎祈禱……然後，全班同學齊唱歌曲《童話》，結束新課。昇華了課文的情感教育。

六評教學板書

這課板書設計合理，言簡意明 ，有藝術性，字跡工整美觀，使學生一看就明白課文大意。

七.評教學不足

在這節課中，新課程的理念雖已滲入教學中，但我認爲情感朗讀學生還是把握的不夠，這僅是我的一點粗淺的看法，與大家共勉。

附板書：

19 賣火柴的(小女孩)麗莎

現實 幻想 現實

寒冷 火爐 更冷

在幻想中幸福地睡着了

飢餓 烤鵝 更餓

孤獨 聖誕樹 更孤獨

沒有愛 奶奶 死了 (實現了)

　《賣火柴的小女孩》評課稿二

這篇賣火柴的小女孩評課稿，是以授課教師的教學目標爲出發點和歸宿，並分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。

賣火柴的小女孩評課稿

新課程標準指出：倡導學生合作、自主、探究的學習方式。今天，我有幸聽了胡老師執教的《賣火柴的小女孩》這節課例。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂裏生根、發芽了。聽了這節課我想談談自己的幾點看法。

一、創設情境，激情導入

老師在導入新課時通過問學生，同學們都喜歡過年嗎?過年都幹些什麼?緊密結合學生的生活實際，通過對比，引入賣火柴的小女孩在過年時又是怎樣的命運來反襯出小女孩的悲慘命運，從而爲引領學生走進文本做好了鋪墊。

二、點撥引導，層層遞進

老師課前佈置了讓學生進行預習，掃除了字詞的障礙，通過課件出示表格，放手讓學生小組合作、探究學習，充分體現了學生在學習中的主體性，在小組彙報後，又引導學生找出：小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什麼?產生幻想的原因是什麼?根據學生的回答，胡老師又充分利用課件進行點撥引導，並指導學生朗讀相關的段落，在讀中體會情感，層層遞進。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛中，最後總結出小女孩凍死街頭的原因是因爲她渴望得到真正的幸福。

三、續寫訓練，拓展思維

通過老師的引導、點撥，激起了學生對小女孩的深切同情，最後在佈置作業時，老師讓學生續寫賣火柴的小女孩，使學生的思維得以拓展，充分發揮學生的想象力和創造力，這是本節課最大的亮點。同時，板書設計清楚明瞭。

語文課的主要任務有兩個方面：一個是教授語文知識，提高學生語文能力;另一個時傳承文化，提高學生的精神境界。在胡老師的這節課中，新課程的理念雖已充分體現，但我想談談自己的幾點不成熟的看法，與大家共同探討。

1、這篇課文通過些賣火柴的小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會的黑暗，讓學生體會在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。這篇課文時一篇很好的情感薰陶的課例。在這節課中，老師過於注重自己的講解，而忽略了學生的朗讀。老師完全可以放手讓學生進行各種形式的朗讀，然後讓學生朗讀在朗讀中去體會和把握情感，這樣，文本的難點就不攻自破，那麼這堂課就更加潤澤了。

2、在引導學生理解課文本時，老師沒有把本單元訓練的要求：先讀進去，再想開去貫穿於教學中，從而使課堂顯得拘謹，老師不敢超越文本，對學生不敢大膽的放手，那麼培養學生獨立閱讀思考的能力就無從談起了。

3、我認爲我們的教學都應該切入學生當下的生命，在引導理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福?如果讓學生結合生活實際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運的悲慘，那麼就可以省去那些繁瑣的講解。

4、在教學中，一節課的四十分鐘對於學生來說時非常寶貴的，所以，老師的教學語言應該言簡意賅，乾淨利落。