人教版小學語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》

教學目標：

1、研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。

2、瞭解作者採用現實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現實越不幸。

3、能帶着自己的理解,有感情地朗讀。

教學重點：研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現實越不幸。

教學難點：倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。

教學過程：

導入新課

同學們，在上課之前，老師想先請大家欣賞一首詩歌。（課件配樂出示詩歌，教師深情地朗誦）

媽媽給我穿上棉衣，我一定不把它弄破，別問我，這是爲什麼。

爸爸給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一塊，別問我，這是爲什麼。

哥哥給我一盒歌片，我選出最動聽的一張，別問我，這是爲什麼。

我要把棉衣給她去擋風雪，把這塊蛋糕送給她吃，在一塊兒唱那最動聽的歌。

你想知道她是誰嗎？請問問安徒生爺爺，——她就是賣火柴的小女孩。

一、預習探究

1、今天,讓我們也來讀這個童話故事，好嗎？(板書課題)

2、 課前老師已經佈置了預習任務，下面老師可要檢查一下預習的情況了。

介紹作者。（用一句話，把機會讓給更多的同學）

3、 檢查生字詞

4、 檢查主要內容。（如果加上時間、地點就更完整了，不要緊張，瞧，你和老師合作說出了主要內容）

二、合作交流

1、請同學們快速默讀課文，思考：課文是按怎樣的順序寫的，可以分哪三個部分，給每部分擬上小標題。寫完後可以小組交流一下。

2、課文按事情的發展順序，分哪三個部分來寫？說一說你的小標題。賣火柴（1-4）擦火柴（5-10）凍死了（11-12）

三、品讀體驗

（一）學習賣火柴部分，感受可憐，喚起同情。

1、讀了課文，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）那文中的小女孩到底怎樣可憐？作者又是如何表現她的可憐的？首先，我們來看賣火柴這部分，請同學們快速地瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現小女孩可憐的句子，畫下來，把你的感受寫在旁邊，做到不動筆墨不讀書！

2、交流體現小女孩“可憐”的句子。

（1）“天冷極了，下着雪，又快黑了。這是一年的最後一天—大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着。”

師：作者強調了這個又冷又黑的夜晚就是——大年夜。你的大年夜過得怎樣？（溫暖、團圓、美好），可小女孩的大年夜呢？此時作者對小女孩充滿了怎樣的感情？（同情、憐憫）一個乖巧的小女孩卻如此可憐，生活這樣悲慘，是多麼令人同情、憐憫啊！帶上你的體會讀——

（2）“她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因爲她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”

師：你很會抓細節，關注了小女孩的動作，那小女孩此時的心情怎樣？你能聯繫上下文體會人物的感情，你學習真有方法。把你們的感受讀出來。讀——

過渡：還有哪些句子？

（3）“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”

師：你從哪些細節描寫，哪個詞中體會到什麼？他關注了小女孩的神態

師：小女孩又冷又餓，不停地打着哆嗦，她是多麼可憐啊！讀——

（4）“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”師：這位同學關注了小女孩的外貌。

愛美之心人皆有之，可小女孩卻無心注意自己的美麗，因爲寒冷和飢餓像魔鬼一樣侵蝕着她的身體，讀？——

師：安徒生心中充滿百般憐憫，萬般同情，發自肺腑地感嘆——（可憐的小女孩！）

師：安徒生就是這樣用心靈深處的感嘆，用動作、神態、外貌等細節描寫向我們展現了小女孩的可憐。

3、感情朗讀（播放《天鵝》。）

（二）學習結尾部分

教師過渡:這是一個可憐的小女孩!新年的腳步近了,小女孩的結局怎樣了呢?

1、第二天清晨,這個小女孩坐在牆角里,兩腮通紅,嘴上帶着微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機板書:死)教師:看到這,同學們,你的心情是怎樣的?(學生自由回答)們帶着悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀:是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看着小姑年那小小的屍體,人們只是好奇的猜想着:“她想給自己暖和一下……”可是,誰也不知道……(教師出示幻燈片,齊讀)

2、誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西,她曾經多麼幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提問讀兩段話)教師啓發:

明明是不幸,明明生活得很悲慘,爲什麼說她曾經是多麼幸福?

（三）學習幻想部分

過渡：讓我們一起靜心默讀小女孩曾經的幸福也就是擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什麼美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福？畫出有關語句，還可以在你最受感動的地方，寫一寫你的感受，並讀出你的體會。

《賣火柴的小女孩》教學設計（校本研究）,

1．學生默讀5-10自然段，自由勾畫、朗讀、寫批註。出示學習提示。

2．小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發出的亮光裏都看到了什麼？

3、師：我們先來交流第一次擦火柴。

師：小女孩爲什麼擦燃第一根火柴？這個“終於”經歷了怎樣一番鬥爭，需要鼓起多大的勇氣啊！（讀出勇氣來）

師：幻象中，小女孩多麼幸福！可是突然——[指名讀]

師：這到底是怎麼回事呢？（這是從美好的幻想回到了現實中）

師：沒有火爐，只有一根燒過的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、殘酷的現實中，小女孩此時的心情又可以用一個什麼詞來形容。（失望、痛苦）師：幻想太美好了，讀——現實太殘酷了，讀——

過渡：如果說小女孩第一次斗膽“終於”抽出一根火柴，是她實在太冷了的緣故，那麼後面的幾次，就跟寒冷沒有任何關係了。可她幾次接連不斷地擦燃火柴又是爲什麼呢？（她還想繼續幻想美好的東西，不想回到冷酷的現實）

4．師：就是因爲這樣，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請同學們拿起書，我們一起合作朗讀6-10自然段

（第二次）她又擦燃了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。美好的幻象又開始出現了讀——。美好的幻想破滅了，冷酷的現實又重現了讀——。

(第三次）師：她又擦着了一根火柴。幻想越來越美好讀——。現實越來越殘酷了讀——。

（第四次）師：她在牆上又擦着了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。幻想變得更加美好——因爲幻想太美好了，她害怕回到現實，所以趕緊擦着了一大把火柴，讀——

（第五次）師：儘管她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好的幻象，可幻象最終還是破滅了，破滅得那樣乾淨，那樣徹底。因爲她死了，在舊年的大年夜——凍死了。

小女孩的內心獨白句句含淚，作者的語言字字含情。出示：

小女孩真的幸福嗎？怎麼理解這兩個幸福？第一個幸福是幻象中的幸福，其實是反襯現實的痛苦，第二個幸福是小女孩死了就沒有寒冷、飢餓和痛苦，就徹底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命運是多麼悲慘！

安徒生懷着怎樣的心情寫下了這段文字？（帶着對小女孩的深切同情，帶着壓抑心頭的滿腔悲憤，帶着對貧富懸殊社會現實的強烈不滿）讓我們帶着這種心情，再齊讀這段文字。

四、鞏固延伸

1、對比你現在的幸福生活，你們有什麼話想對小女孩或自己說嗎？

（出示小練筆：

1、我想對小女孩說：“ 。”

2、我想對自己說：“ 。”

任意選擇一個內容，寫一兩句話。拿起筆來，在書上寫一兩句話。

2、同學們，相比小女孩所處的貧富懸殊、人情冷漠的社會，我們真是太幸福了，所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光，洋溢溫情，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會，就不會再有“賣火柴的小女孩”。