人教版六年級上：《口語交際·習作七》教學建議

　　《口語交際·習作七》課文簡說

　　【口語交際】

進行本次活動前，教師應有意識地引導學生蒐集有關動物的故事以及相關圖片、新聞等資料，以進一步加深學生對動物的瞭解與關心，同時爲本次活動做好充分的準備。在活動過程中，引導學生不僅要積極地參與，把自己的故事、想法、建議等說清楚，還要注意傾聽其他同學的發言，提高表達與傾聽的能力。

　　【習作】

本次習作是想象作文。根據圖片報道，進行合理想象，然後寫一個故事，做到內容具體，感情真實。目的是以生動的事實告訴學生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應變能力，進一步激發學生對動物的瞭解與熱愛，深化對本單元主題的認識。

　　《口語交際·習作七》教學建議

　　【口語交際】

1、可以師生共同回顧這個單元的課文，交流自己印象最深的故事。也可以教師示範爲學生講一個有關動物的故事，圍繞這個故事組織討論：說說自己印象最深的部分，或者是說說自己對故事角色的認識，或者是對故事裏的動物情感的感悟等等，以激發學生學習興趣和傾聽的慾望。

2、分小組進行討論、交流。用自己的話向小組同學介紹自己瞭解到的動物故事，圍繞這些故事，小組成員進行評議和討論。教師巡視，瞭解各小組交流的情況。

3、各小組推舉代表在全班進行交流，並組織相應的討論。

4、教師組織小結，深化大家的認識：

動物有濃濃的親情，有深深的友情，有很多我們未曾瞭解的情感;動物與人要和諧相處。

5、在此基礎上，創設情境，引出第二個話題。如果你就是小明，會如何說服爸爸呢?請學生自由組合，進行情境模擬對話練習。在教師巡視瞭解的過程中，可以結合學情，引導學生從“小鳥會唱歌，它給我們帶來了美妙的歌聲”“失去了小鳥，小鳥的媽媽會非常傷心”“小鳥是有生命的”“小鳥很可愛”“小鳥給我們的生活增添了許多情趣”等多個方面考慮。之後，請代表上臺表演，其他學生做評委。評議可以圍繞語言表達是否有說服力，是否清楚明白，表演時的體態、表情等多個方面進行。

6、在交流中，老師可以適時引導學生出示蒐集到的有關動物受到傷害的資料(文字、圖片、錄像、新聞報道等)，討論遇到這些情況時，應該怎麼做。一方面，使本次交際的話題得到拓展，另一方面，使交際不斷深化。

7、總結，昇華對動物的認識與感情。

　　【習作】

1、明確要求：

這次習作所提供的話題是非常新穎、有趣的，教師可引導學生先自己認真讀讀圖片報道，明確本次習作的要求。

2、激發想象，鼓勵多元思考：

本次習作的重點和難點在於：圍繞這則圖片新聞，可以進行哪些合理的想象：如，可以是鴨媽媽沉着冷靜、積極營救的情景，可以是巡警們奮力打撈小鴨的場面，也可以是所有的司機停車爲鴨子一家讓道的情景……對於學生想象到的這些內容，可以進行適當的評議，如，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更加合理。

3、回顧方法，明確表達重點：

回顧本組課文在表達上的特點，引導學生思考，可以在哪些方面進行細緻的思考，使這次習作在表達上內容更加具體、感情更加真實。如，鴨媽媽如何向巡警求救，她會想怎樣的辦法與人交流溝通呢?可能是鴨媽媽咬着巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;可能是鴨媽媽指揮另外的小鴨子，把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意……再如，將要被沖走的小鴨子如何積極配合巡警的打撈工作;司機們自覺地停車給鴨子讓道後，鴨媽媽一家會有怎樣的表示?引導學生展開合理的想象。

4、自由練筆，想象作文。

5、交流、評議，修改作文：

評議的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。選取有特點的習作，集體評議。在評議之後，鼓勵學生找準問題進行修改，並把修改過的習作讀給大家聽。

6、對於不想根據圖片報道寫故事的同學，教師在課堂上也要給他們交流的機會，並在習作中注意個別指導。