七年級語文下冊《兩小兒辯日》 教案大綱

[教材簡析]

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此各執一詞爭執不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇於探索、大膽質疑的科學態度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，併爲今後學習文言文打下基礎。

[學習目標]

1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受。

2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒勇於探索的精神及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

[教學準備]課件，課文動畫朗讀，課文內容，重點詞語、句子及其意思。

[課時劃分]兩課時

第一課時

[教學過程]

1、 激起學生辯論：

教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

學生：自由發表意見，並說出理由。

2、 導入：

教師：大家剛纔辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節課的表現。今天，我們也要學習一篇與辯論有關的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）

3、質疑：從課題中你已經知道了什麼？你還想知道什麼？

4、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。

[良好的開端是成功的一半。此環節根據學生好奇心強的.特點，通過一個看似不經意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發了學生的學習興趣]

一、初讀課文。

1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

學生：自由讀課文。

2、 讀了課文後，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）

3、 以前你對孔子有哪些瞭解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）

4、 教師展示自己收集的資料。

5、 教師：剛纔同學們第一次讀課文，讀的時候有什麼困難嗎？

學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

6、 教師：大家在學習中能善於發現問題，很好。老師給大家帶來了一段課文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎麼停頓、斷句的，認爲必要的，還可以在書上作上記號。

學生：聽朗讀，作記號。

7、教師：有收穫嗎？ 學生：交流在朗讀上的收穫。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

8、教師對個別難的地方重點指導。

課件出示：

孔子東遊，見 兩小兒 辯鬥，問其故。

一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也。”一兒以 日初出遠，而 日中時 近也。

一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲 遠者小 而 近者大乎？”

一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不爲 近者熱 而 遠者涼乎？”

孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 爲汝 多知乎？”

強調：知=智 讀音 zhì

8、教師：讓我們學着課件裏那樣在同桌那裏讀一讀。認爲讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。

9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數）看來效果不錯。

教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）

[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有迴避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞範讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發了學生的興趣。最後通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。]

二、深入理解：

1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課後註釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

學生：讀文，結合註釋，理解意思。

2、 交流：說說你已經知道了哪些句子的意思。

（學生回答時，教師利用課件出示相關的句子和意思。並相機強調個別重點詞句的意思。（1）辯鬥：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。

（3）以：以爲，認爲。 （4）去：離。

（5）日中：中午。

（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

（7）及：到了。 （8）則：就。

（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）爲：是。

（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

（12）探湯：把手伸到熱水裏去。意思是天氣很熱。

（13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。

（15）汝：你。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一個小孩說：“我認爲太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水裏一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

孰爲汝多知乎

誰說你富有智慧啊?

3、 總結方法：你們是怎麼理解到這些句子的意思的？

學生：交流方法。（如結合課後註釋，聯繫生活經驗、聯繫已有知識、多讀等。）

4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）

（學生回答時，教師課件出示相關句子的意思。）

5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。

6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。

[對於六年級的學生來說，根據註釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結和指導，並採用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

三、品讀課文。

1、 教師：過渡：剛纔這位同學故事講得很生動。而這麼生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現得淋漓盡致。可見我們中國的古文是多麼的富有魅力。

2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰願意來讀一讀。（抽生讀）

3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪裏還不像，味道還不夠？你 認爲應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。

4、 教師：誰還願意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）

教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）

5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

學生：全班配樂齊讀。

[在理解了意思的基礎上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，並配上音樂。創設這樣的情境，彷彿把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

四、昇華拓展。

1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什麼？理由呢？

學生：根據課文內容回答。（教師相機完成板書）

2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎麼做的呢？（不能決也）孔子那麼知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什麼樣的人，？（實事求是）（教師板書）

3、文中的人物，你最喜歡誰？爲什麼？（教師相機板書：勇於探索）

4、學了這一課，你有什麼收穫？（可以是文言文的特點。可以是讀書方法，也可以是人物品質給自己的啓示等）。

5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋裏勇於探索，還要像孔子那樣實事求是，知之爲知之，不知爲不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現在科學發達了，我們能解決這個問題了。那麼兩個小孩誰對誰錯，爲什麼？

下節課再來解決這個問題，希望大家課後積極收集有關資料。

五、作業：把故事講給父母聽。

六、下課時，老師向學生揭曉自己的真實年齡。（次環節一定不能忘記，這既體現了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）

七、 板書

日初 日中

一兒 日初近（大） 日中遠（小） 勇於探索

兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境

孔子 不能決也 實事求是