鄂教版七年級上冊《獵狐》教案

　[教學目的]

1.通過不同角度的深入學習，全方位的感知小說的內容，初步掌握小說中環境、情節、人物三要素之間的關係。

2.學習通過分析人物的心理變化，掌握塑造人物的性格的方法。

3.學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆引導情節展開的方法。

4.通過合作和探究，對文本所蘊涵的主題形成比較深刻的理解。

　　[教學重難點]

重點：1.心理描寫對塑造人物的所起的作用。2.懸念的設置對情節的推動。

難點：1.環境、情節與人物性格的關係。2.對文本主題的解讀。

　　[教學安排]

五課時

　　[教學步驟]

　初涉篇(第一課時)

　　[教學目標]

1.初步掌握小說三要素的概念。

2.通過閱讀本單元的第一、二部分，創設情境，體會懸念。

1.導入新課

　　以《哈里•波特》的小說導入，強調爲什麼小說長卻並不乏味，相反卻更能讓人一氣讀完，詢問學生認爲該小說精彩的理由。引導學生感性的認識小說中的精彩的情節，神祕的環境以及具有典型性格的人物，從而引入小說中情節、環境、人物三要素的概念。

2.整體感知

以小組討論的形式，讓學生相互交流初步讀課文的感受，主要從情節與環境兩個角度來引導學生髮表感受。

　　3.初涉文本

①初讀第一部分，讓學生髮揮想象，創設情境：“假如你是導演，你將如何拍攝故事的開端?爲什麼要這麼拍?”

再讀第一部分，引導學生針對此部分內容發問：主人公是誰，身份如何，爲什麼要夜半出門，爲什麼要獵狐，他和狐狸之間有什麼恩怨?

②讀第二部分，人物初現輪廓。要求學生以小組討論的形式，通過第二部分所給的有關人物的信息大膽推測：主人公是個怎樣的人，情節會有怎樣的發展，強調從環境中找尋找依據。

通過學生的推測，再問學生，是否能回答我們在閱讀第一部分時所產生的疑問?

　情節篇(第二課時)

[教學目標]

1.掌握故事情節的發展，掌握倒敘和插敘在文中的作用。

2.學習作者通過巧妙的設置懸念和伏筆展開情節的方法。

1.速讀全文，以故事接龍的形式複述故事的主要情節。

2.引導學生思考：按照時間順序來排列這7個部分，這麼排列好嗎?爲什麼?

3.引導學生討論，第三部分和第五部分在文中作爲插敘對整個情節的發展所起到的作用是什麼?

4.讓學生分組討論，哪些部分是他們所認爲的最精彩的片段，說出理由。

①找到描寫戈文亮內心衝突的片段，體會大量的心理描寫對於情節發展所起到的作用。

②尋找每次戈文亮欲殺母狐時的緊要關頭，體會作者如何製造懸念和意外，使情節一波三折，驚心動魄。

③對於結局的表述，在表現父親的手法上欲揚先抑，使整個結局似乎在意料之外，又在情理之中。

　人物篇(第三課時)

[教學目標]

以情節爲載體，完成對主要人物戈文亮性格的分析。

1.回顧第一課時中，戈文亮給我們留下的印象是比較模糊的：他是個初生牛犢不怕虎的年輕獵手，具備從家族繼承下來的經驗和耐心。進入第三部分，戈文亮的印象開始清晰起來。

①請學生概括：在第三部分裏，戈文亮的形象是怎樣的?並回答下面的一組問題(他是屈辱的，充滿仇恨的)

②他爲什麼要復仇?(他爲了雪恥)

③他復仇的目的是什麼?(他希望成爲勇敢的人，成爲真正的男子漢)

④戈文亮渴望自己成爲怎樣的人?

⑤他對男子漢的理解是什麼?

⑥他認爲必須做什麼才能證明他自己是個真正的男子漢?

2.仔細閱讀4、5、6三部分，在其中尋找有哪些因素催化了戈文亮性格的突變，致使他最終放棄了殺狐?母狐、小狐、韋老師，在這些因素中，誰又起到了最關鍵的作用?爲什麼?

3.讀第7部分，思考，當戈文亮最終放棄了自己的獵狐行爲時，他意識到自己成功了嗎?他的情緒怎麼樣，請揣摩他當時的心態?在課文中找到相關的句子。是誰最終肯定了他的成功?

4.課後習題：假設你是戈文亮，在得到了父親的肯定，經歷這個神聖的儀式時，你的內心會是怎樣的，模仿作者，寫一段心理描寫。

　衝突篇(第四課時)

　　[教學目標]

1.初步瞭解小說中衝突與情節的關係。

2.逐一分析每對衝突對推動情節和塑造人物所起到的作用。

1.系統的介紹“衝突”的概念

衝突是現實生活中由於人們的立場觀念、思想感情、理想願望以及思想方法等的不同而產生的矛盾鬥爭在文學作品中的藝術反映。它既包括任務與周圍環境的衝突，如人與人、個人與集體、個人或集體與社會或自然力量等;又包括特定環境下人物自身的衝突，如內在的思想、心理與外在的言談、動作等。這兩方面的辯證統一，構成作品中複雜的關係和尖銳的鬥爭，以展現人物性格的發展，揭示作品的主題。

衝突是作品情節的基礎，沒有衝突就沒有情節。

2.按照課文所劃分的七個部分，分小組在文本中尋找矛盾衝突。

戈文亮——母狐

戈文亮——小狐

戈文亮——父親

戈文亮——韋老師

戈文亮——戈文亮自己

3.逐一討論每一對矛盾衝突對推動情節所起到的作用。

4.課後作業：在以戈文亮爲矛盾中心的五對衝突中，每一處都有讓我們怦然爲之心動的細節，請同學們選取其中的一對矛盾衝突，深入到人物的內心，與作品本身對話，與自己的內心對話，以《一點點感動》爲題，寫出心中的感受。

　主題篇(第五課時)

[教學目標]

1.對前面所學的內容進行橫向的整合。

2.深刻理解文本主題，引導學生體驗正確的情感、態度、價值觀。

[課前準備]

將上一課時留下的課後作業按照不同衝突、不同角度進行分類。

1.整合前面所學的內容，簡單的引導學生理解情節、衝突與人物之間的邏輯關係。引出“主題”的概念，導入到本節課的學習目標。

2.讓學生討論，從“情節、人物、衝突”中選擇最容易分析文本主題的角度。

3.引導學生從“衝突”的角度，來分析歸結文本的主題。請學生分小組相互展示上一節課所寫的感受，然後，每組同學按照不同的衝突層面，推薦較好的作品，並逐一推導文本的主題。在展示的過程中，引導學生聯繫自身的現實生活，談談對人與社會，人與自然的理解。