《蚊子和獅子》教案
語文基礎知識積累目標：進一步瞭解寓言的相關知識。
口語交際訓練的設計目標：揣摩人物心理，轉換成語言表達。
閱讀需要突破的核心問題目標：怎麼理解蚊子可以打敗強大的獅子，卻死在不值一提的蜘蛛手裏？
寫作訓練的借鑑目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事？
請學生概述故事內容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，爲大家有感情地朗讀後，解釋爲什麼喜歡這句話。
重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子爲何能戰勝強大的獅子？
2挑戰前、獲勝後蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何？
3和獅子比較，蜘蛛是多麼的不值一提，可蚊子爲何卻命喪其手？
4這個故事告訴了我們什麼道理？
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當地穿插口語交際設計
“當蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。”如果你就是那隻“小小的蜘蛛”，你想要對這隻“陰溝 裏栽了船”的蚊子說什麼？
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎？你們在學習生活有過蚊子的表現嗎？
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎？
六、質疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就結束了，爲什麼課文又加了第二段和故事情節“無關”的內容？
簡單介紹寓言的結構特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面爲記敘，後面是議論。有一句話是這麼說的：“一個寓言可分爲身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。” 但並不是所有的寓言都是這種結構。
七、教學建議：教師可帶領學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運地逃生了。這之後，蚊 子會有怎樣的想法和經歷呢？請發揮想象續寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你並不比我強。要說不是這樣，你到底有什麼力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這麼 幹。我比你強得多。你要是願意，我們來較量較量吧！”蚊子吹着喇叭衝過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰勝了獅子，又吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用於那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事，經後人彙集，統歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不爲我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者衆 多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啓發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐狸吃不 着葡萄說葡萄酸。到幾千年後的今天，伊索寓言已成爲西方寓言文學的範本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物爲喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對後代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的鬥爭經驗與生活教訓的總結。 寓言通過描寫動物之間的關係來表現當時的社會關係，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關係。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結 起來與惡人進行鬥爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐狸》告訴人們要善於運用智慧，戰勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事裏，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節又有比喻性質，常常借物喻人、借古喻今、藉此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄託在具體通俗形象的故事裏，尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書爲“世界兒童文學名著插圖本” 系列中的一本，精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優秀作品，配以形象生動的插圖，使少年兒童藉助引人入勝的精彩插圖的幫助，來理解 每一個小故事裏的深刻寓意。以自然萬物爲主角，呈現人生百態，充滿着人生智慧的寓言，讓人回味無窮。願每一個小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個寓意 深刻的道理……
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優秀作品260篇，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而瞭解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術風格，領悟深奧的人生道理。
語言教學注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄託小故事中，其主要目的在於說明道理，通過虛構的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特徵在於教訓和 諷刺。
感受形象，掌握語言。因爲語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句，找出重點詞語，理解這些 語言所描寫的形象，並使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反覆朗讀，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、誇張、擬人等修辭方法來表現的，所以要引導學生按照故事情節的發展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內精段練習設計及答案
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你並不比我強。要說不是這樣，你到底有什麼力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這麼 幹。我比你強得多。你要是願意，我們來較量較量吧！”蚊子吹着喇叭衝過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰勝了獅子，又吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用於。
1．解釋下列詞語，並說說他們的表現作用。
A．較量較量：，這個詞語表現出蚊子的心理。
B．凱歌：，這個詞表現出蚊子的心理。
2．“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是。
3．用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是。
4．文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是、。
5．“你並不比我強”和“我比你強得多”分別是句和句，從句子的語氣上來看，第句比第 句強。
6．文中寫獅子與蚊子的“戰鬥”時主要運用了和的描寫手法。
A．對話描寫 B．語言描寫 C．動作描寫 D．神態描寫 E．心理描寫
7．在文中最後一節橫線上填上相應的句子。
8．指出下面兩個句子中的“吹着喇叭”所表現的不同內容。
（1）蚊子吹着喇叭衝過去。
這裏“吹着喇叭”表現蚊子的。
（2）蚊子戰勝了獅子，又吹着喇叭，唱着凱歌飛走。
這裏的“吹着喇叭”表現了蚊子的。
9．理解文段中加粗詞的含義，選出分析不當的一項（ ）
A．強調蚊子至死仍然不服氣，因爲戰勝過強大的動物。
B．說明蚊子至死不明白自己被滅亡的原因。
C．蚊子爲自己的強大而遭覆滅感到惋惜。
D．蚊子已感受到是自己的得意忘形使他遭到失敗。
參考答案：
1．A．在競賽或鬥爭中比試高低；毫不畏懼 B．打了勝仗所唱的歌；洋洋得意 2．（你並）不比我強 3．勇敢無畏、充滿自信、善用計謀。4．吹着喇叭 唱着凱歌 5．否定句 肯定句 第2句 第1句 6．B C 7．那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。8．①自信 ②得意自滿 9．B
五、課外相關閱讀練習設計及答案
A
一隻碩大的蜘蛛在一座古屋上編織了一面漂亮的蛛網，用以捕捉蒼蠅。每當蒼蠅落到網上，被纏住不能動彈時，蜘蛛就把蒼蠅吞食個乾淨，不留一絲痕 跡。因此，別的蒼蠅飛來時仍以爲這蛛網是個安全寧靜的恬息處。
一天，一隻頗爲聰明的蒼蠅飛來了，在蛛網上嚶嚶嗡嗡地盤旋了好久不肯落下，於是蜘蛛便爬出來對它說：'落下來歇歇腳吧！'然而蒼蠅遠比蜘蛛聰 穎，他回答說：'你的房屋上見不到別的蒼蠅，而我是從不在不見別的蒼蠅的地方落腳的。'說完，他就鼓翅飛開了，他飛呀飛呀，一隻飛到一個許多別的蒼蠅彙集 的地方。他剛要在那些蒼蠅羣中落下，突然一隻蜜蜂嗖地飛來對他說：'不要落下，傻瓜。那是張捕蠅紙，那些蒼蠅全都落入圈套了。'蒼蠅反駁道：'不要說傻 話，你瞧他們還在piān piān起舞呢。'說完之後，他就一頭紮了下去，因此也就與其他蒼蠅一樣給粘在捕蠅紙上了。
這個故事適用於那種 的人。
1、根據拼音寫漢字 piān piān（ ）起舞
2、文末劃線處應填入的句子是（ ）
A．不善於揚長避短 B．愚昧無知 C．經驗豐富 D．自以爲是
3、給 這則寓言加一個題目，最恰當的一項是（ ）
A．蒼蠅和蜘蛛 B．蒼蠅、蜜蜂和蜘蛛 C．'聰穎'的蒼蠅D．聰明的蒼蠅
4、蒼蠅被粘住了，如果你是那隻蜜蜂，你會對他說些什麼？
參考答案：
1、翩翩 2、D 3、C 4、略
六、推薦教學教法論文一篇
寓言教學與創新教育
寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁，它篇幅短小，具有明顯的諷喻意義。其主題思想多是借小喻大，借遠喻近，借古喻今，藉此喻彼。小學語文課本中選有許 多寓意深刻的寓言，搞好寓言教學對培養學生的創新思維有着重要意義。
一、利用寓言寓意的多層次性，培養學生的抽象思維能力
小學語文課文中有一則著名寓言叫 《盲人摸象》，說的是幾個盲人摸象時由於摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的結果。表層寓意嘲笑那些一知半解便自以爲是的淺薄之徒；中層寓意是諷刺那些 不知佛法的博大精深而詡得道的臣民；深層寓意是告誡人們要克服主觀片面性，學會全面地看問題。學生對錶層寓意的理解是比較容易的，經過啓發後對中層寓意也 能理解。我們如能借這類寓言，逐層誘導學生不斷深入地探索其深層寓意，經常訓練，並且把這種訓練同其他內容的教學、其他相關學科的教學結合起來，引導學生 從哲學的深度思考問題，其功用就遠不止語文一門學科，也遠不止小學一段時期。
《刻舟求劍》：表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用 的蠢人；中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。
對於小學生而言，這 些寓言的表層寓意並不難理解，但其深層寓意的理解就很困難。這當然是正常的。實際上，勉強叫學生去背那些哲學概念也沒有必要。關鍵是，作爲語文教師，應當 怎樣設法引導學生由形象思維逐步學會抽象思維，由經驗思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養成深入思考的好習慣，並且把那些作爲人類幾千年思維結晶的 哲理逐步融入自己的日常思維之中。
二、利用寓言寓意的多面性，培養學生的發散思維能力
著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，於是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果，願意背猴子渡水去採摘，把猴子騙到水中央才說出本意；猴子急中生 智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛*岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進行理解，這則寓言有四個寓意：騙人者反而受騙；要防止 得而復失；不可貪慾迷誤；邪不勝正。
一則優秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。實際上，現實生活本身就是複雜的，寓言不過是現實生 活的折射。現代社會愈益複雜，我們應該充分利用寓言，切實引導學生從多種角度、多種途徑去思考問題，去認識生活、認識社會，使學生越學越聰明。
三、 利用寓言形象的可塑性，培養學生的創造性思維能力
寓言《買櫝還珠》，本來就可從買方、賣方兩面進行理解，可以引導學生進行發 散性思維。而這個故事本身講的是個買賣問題，可否引導學生聯繫當前市場經濟中的一些具體問題進行思考呢？譬如說，現代商品生產極講究包裝，那麼生產廠家能 否學“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產品呢？由此出發，至少可以引出三個相關的問題：
１、商品的裝璜要做到形式與內容的統一，審美效應和經濟效益的統一。
２、包裝是藝術，但包裝後的商品又不同於一般意義上的藝術品。
３、我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。如果能經常引 導學生這樣去思考，毫無疑問，學生將會經常樂意去“發現”。
當然，“發現”也好，“想象”也好，“創造”也好，都不是胡思亂想，不能 脫離寓言的基本內容而“離題萬里”。
四、利用寓言作品的多樣性，培養學生的整合思維能力
小學語文教材中關於狼的寓言有四篇：《一隻狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意，分開看，大不相同。但如果讓小學生 歸納一下狼的特性，(殘忍兇惡而又不乏狡猾)，這就是簡單的輻合思維訓練。
複雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫 蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來看卻可以說明一個共同的道理：目的和手段(或途徑)必須統一，否則將一事無成。這是從較深的 層次上進行輻合思維訓練的材料。
訓練學生的整合思維，常常要引導學生異中求同。這也是一種創造性思維。
