《古代寓言二則》教學設計（蘇教版七上）
教學目的：
1、初步瞭解寓言這種文學形式
2、瞭解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解
3、能借助註釋及工具書讀懂課文大意
4、學習一些常用文言實詞及虛詞
教學重點：
教學目的的2、3、4
教學難點：
教學目的2
教學時數：
兩課時
教學方法：
學生以小組的方式進行自主、合作學習，教師適當指導
第一課時
教學設計：
在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞;創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理
教學步驟：
1、由一個寓言故事導入：
(1)學生講述狐狸和烏鴉的故事
(2)通過這個故事，你明白了一個什麼道理?
(3)這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含着一個深刻的道理
(4)我國古代的寓言
2、簡介韓非及《韓非子》(投影)
3、學習《鄭人買履》：
小組合作自主學習
(1)小組成員互讀;圈出文中不明白的或自己認爲重要的文言實詞和虛詞;重點字字音;小組成員互譯。教師巡視指導
附：字音：履度
詞義：欲置坐反遂無
辨析：先自度其足寧信度，無自信
而置之其坐至之市，而忘操之
何不試之以足(投影)
(2)小組間就以上內容互相提問，教師進行適當的指導
(3)找出文中能反映鄭人思想性格的語句;就寓言的內容來看，你認爲鄭人是一個什麼樣的人?
(4)根據課文內容，設計鄭人和賣鞋人的一段對話
(5)展示自己的設計，其他人進行評議
(6)小組討論交流：鄭人買履的故事蘊含着一個什麼道理?生活中有這樣的事嗎?(投影)
4、總結
5、作業：
(1)反覆朗讀課文，熟讀成誦
(2)展開合理想象，擴寫《鄭人買履》的故事。
教學構想
本節課的設計力圖體現新課標的三個維度的要求：
1、知識與能力
(1)能用普通話正確流利有感情地朗讀
(2)閱讀淺易文言文，能借助註釋及工具書理解基本內容
(3)發展思維能力，激發想象力和創造潛能
以上三點體現在教學步驟3的(1)、(2)、(4)
2、過程與方法
對課文的內容有自己的心得，能提出看法和疑問，並運用合作的方式，共同探討疑難問題。以上體現在教學步驟3的(1)、(2)、(4)、(5)、(6)
3、情感價值觀
欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啓示，對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價。以上體現在教學步驟3的(3)、(6)
刻舟求劍 《呂氏春秋》
教學目標：
1、熟讀淺近文言文，通過理解意思，理清層次，來背誦古文
2、培養學生用發展的眼光來看待事物，具有隨客觀事物變化而變化的觀念，不墨守陳規、因循守舊。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、整體把握全文大意
1、聽錄音，聽清讀音
2、正音
涉 墜 遽 契 惑
3、散讀，讀準字音
4、齊讀
5、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音
6、跟讀錄音，注意停頓節奏、重音
7、複述故事大意
二、自讀課文，參考註釋，理解詞義
1、掌握下列詞的意思
涉江：渡江其：他
墜：落、掉遽：急速
契：同“鍥”，刻是：這裏
所成墜：落下去的地方所契者：刻的地方
求：尋找行：走
不亦――乎：不也是嗎惑：糊塗
2、再讀課文
三、作業
1、熟讀課文
2、抄寫課文和註釋
第二課時
一、複習舊課
1、齊讀課文
2、解釋字詞
二、學生逐句朗讀，解釋意思
有一個乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個記號，說：“這裏是我的劍落下去的地方。”船停了，他從刻記號的地方下水尋找劍。船已經航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊塗嗎?
三、理清層次，弄清句子的關係
1、哪句話告訴了我們故事的起因?
楚人有涉江者，其劍自舟中墜於水。
2、結果找到了嗎?
沒有
3、爲什麼沒找到?文中哪句話告訴了我們原因?
舟止，從其所契者入水求之。
4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法?
舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?
這是個什麼句?(反問句)
5、按照起因、經過、結果、議論背誦全文
四、這個故事告訴我們什麼道理?
要用發展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規、因循守舊
五、聯繫生活實際，讓學生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解
六、作業
1、背誦全文
2、練習冊
