北師大版初中語文七年級下冊《詩春風》教案

教學目標：

1．比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題

2、品析精彩的詞句，瞭解短句的特點及其表現力。

3、理解作者感情，領略自然景物的美。

4、學習先揚後抑的寫法。

教學重點：

1、學習先揚後抑的寫法。‘

2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。

教學難點：

品析重點句子，感受作者獨特的情感。

教學方法：

討論式問答式相結合

教學步驟及過程：

一、導入

學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者爲什麼要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。

二、朗讀課文，圈劃生字詞

褒貶bāo飄拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà

三、研讀課文

本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。

（1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花鬥豔的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那麼的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。

（2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”並運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是

（3）第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

（4）齊讀7、8、9、10段

①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什麼特點？

直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

教師引導學生體會“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，琅琅上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

②北國春風來臨之後自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

人們開始走出溫暖的家，“穿着老羊皮背心……把糞肥拋撒勻淨”開始春耕了，人們規劃着，忙碌着。

象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種並不優雅，並不柔婉的、粗獷的美。

③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導學生體會北國風與楊柳風的不同。

歸納：A特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美

B比較：

同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；

林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。

④你更喜歡哪種春風？爲什麼？

⑤作者爲什麼能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？

作者認爲，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色於江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

（5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那黴腐溼悶之感更爲具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情

總結：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然後酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最後呼應全文，在對比中強化對北方春風的讚美。

四、寫作特點：

1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富於變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。

2、語言形象生動，真切感人。

3、採用了對比烘托和先揚後抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。

五、作業；

1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什麼好處？

2、完成《中華一題》