北師大版初中語文七年級下冊《精衛填海》教案大綱
一、教學目標（第二課時）
2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衛填海行爲的意義。
二、教學過程
（一）回顧課文
1．師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文，你都知道了什麼？
生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一隻美麗的小鳥，爲了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節課的收穫真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收穫！（二）品味課文
1．師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認爲哪個自然段寫得最精彩？
[在上節已通讀課文的基礎上，打破傳統的串講形式，以學生自主閱讀爲主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。]
（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）
生1：我最喜歡第4自然段。因爲這一段寫了精衛和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因爲從這段看出了精衛非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因爲這一段告訴了我精衛是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因爲這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。
（學生爭先恐後表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那麼喜歡這一段的同學願意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認爲精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）
4、師：剛纔許多同學都認爲第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。）
師：你們來噹噹評委，你認爲自己讀得怎麼樣？
男生1：我認爲我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。
師:你認爲怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踊躍舉手）
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）[“書讀百遍，其義自現”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統的解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。]
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]
生1：我認爲自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁爲她鼓掌）
(三)體驗課文
1．師:剛纔大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們願意試一試嗎？（生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。）[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛鍊膽量。]
生1：（飾大海）你這隻可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝幹什麼？
生2：（飾精衛）我要填平你！
生1：填平我？休想！我這麼大，你填得平嗎？
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！
生1：我跟你有什麼樣的仇？你爲什麼要這樣做？
生2：因爲你淹死了我，爲了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！
生1：你就別白費力氣了！
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！
[在課文的基礎上，學生自由發揮，創設情境，體驗角色，對精衛填海堅定的信念理解得更爲透徹。]
2．師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？
（生複述故事，展開了適當的想像，加上了一些課文中沒有的情節。）
(四)反思課文
1.師：《精衛填海》這個故事中，出現了精衛，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）
[在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行。]
生1：我欣賞精衛，因爲她很勇敢。
生2：我喜歡精衛的.善良，她爲了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認爲大海不是故意要淹死精衛，可能是颳大風了，精衛才掉進海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？……（生各抒己見）[在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛鍊了語言表達能力，又發展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]
2．師結：同學們既欣賞精衛的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，爲人類造福。
3．師：如果你是勇敢善良的精衛，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？[開放求異後的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互爲表裏的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。]
生1：我要建立一個海灘監測站，預測洪水的到來。
生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。
生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發生洪水了。
生4：我要駕着飛機把許多種子灑播在大地上。……（生聯繫科學，展開想象，想出了許多辦法。）
4．（課件2）師：大家爲精衛想了這麼多辦法，精衛一定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。
