初一語文教案福樓拜家的星期天

福樓拜家的星期天

莫泊桑

教學目標：

1、課文，體會人物形象，培養的自主。

2、學習本文抓住外貌、性格特徵寫人的描寫。

3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成爲一個高素質的人。

教學重點、難點：

重點：抓住外貌、性格特徵寫人的描寫方法。

難點：比較不同人物不同的描寫方法。

教學時間：二課時

教學設計：

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要着重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善於抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敘述和描寫中適當地插入抒情議論，很好地表現出人物的性格特徵，閱讀時也要好好體會。

一、人物畫像，交流引讀

1、畫像展示：利用多媒體出示四位人物畫像。

2、交流引讀：

學生交流人物的外貌特點，教師引讀：

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

(板書課題，並簡介作者。)

莫泊桑(1850-1893)：法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

二、自讀積累，猜測感悟

1、自讀積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。

2、猜測感悟：

(1)學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，並穿插這四位作家的一些生平情況。)

①莫泊桑(1850—1983)法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說(羊脂球)(米龍老爹》長篇小說(漂亮的朋友)(一生》等。

②福樓拜(1821-1880)法國作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和憂鬱情調。1856年發表長篇小說(包法利夫人)奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典範。

③屠格涅夫(1818—1883)俄國作家。1847—1852年發表(獵人筆記)奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發表長篇小說(父與子)刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想衝突，影響巨大。

④左拉(1840—1902)法國作家。1871—1893年間創作了由20部長篇小說組成的(盧貢·馬卡爾家族)奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金錢)等。1898年發表《我控訴》一文，被當局流放至英國。

⑤都德(1840—1897)法國作家。1868年出版長篇小說(小東西)引起人們關注。長篇小說《雅克)(不朽者)短篇小說集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我們曾學過他寫的(最後一課)，其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

(2)學生交流閱讀感受。

(3)啓發學生歸納人物描寫的方法。

(外貌、神態、語言、動作、描寫等)

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

(1)填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

(2)比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重於哪一方面?

討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作;屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言並重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

(3)作者寫人物的語言，爲什麼沒有具體展開談話的內容?

討論明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，着重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的，是爲了更好地表現人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

2、品讀賞析：讓學生在閱讀的過程中去發現有價值的東西。

作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來並體會這樣寫的好處?

例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透着探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這裏的議論告訴讀者，由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關係有更深刻的認識。

好處：有助於揭示人物的性格特徵，使讀者更深刻地認識這四位作家。

四、小品表演， 互動釋疑

1、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作?你們能合作表演一下嗎?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

(讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，並在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力。)

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

剛纔同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特徵來進行描寫，今後我們在中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特徵的表現，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現。

2、拓展延伸：

(1)出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

(2)學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。

要求：①從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。②不少於400字。

(3)課外閱讀這幾位作家的作品。