七年級語文教案《福樓拜家的星期天》(6篇)

作爲一名教職工，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編爲大家收集的七年級語文教案《福樓拜家的星期天》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》1

教學內容：

瞭解課文，把握文章的描寫手法。

教學設想

作者憑着自己細緻敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善於抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應着重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

教學目標：

1、瞭解課文內容，掌握生字

2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點

重點、難點：

體會人物的特點

教學資源：

習題。對照習題，以提高能力

教法設計：

自學引導法

課時安排：1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善於抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內容

1．指導學習“自讀提示”。

2．學生速讀課文，完成以下步驟。

(1)藉助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論、交流後明確：

(1)正音正字。

魅梧 戲謔 義憤填膺

(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認爲需要掌握的詞語。

魅梧 簡陋 戲謔 魅力

侷促 義憤填膺 空前絕後

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特徵。

三、品讀理解

學生細讀課文，並選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備複述。

指明學生複述，教師評價。

四、精讀鑑賞

1。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，並思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

2。討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然後加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特徵。

寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱並有點猶豫的聲調，慢慢地講着”，然後加以評論：“不管什麼事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3．討論：這個部分刻畫人物有什麼特點?

明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

五、比較閱讀

學生閱讀刻畫左拉的部分，並比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什麼不同?

六、佈置作業

完成課後練習題一、二。

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》2

《福樓拜家的星期天》原文

那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍裏，屋子很簡陋，牆上空空的，傢俱也很少。他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪着寫滿密密麻麻的字的稿紙。

每到星期天，從中午一點到七點，他家一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因爲傭人幾乎每個星期日都要回家的。

先進個來到的往往是伊萬?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地擁抱着這位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫對他有一種很強烈並且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學觀點和才能;共同的趣味、生活和夢想;相同的文學主張和狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。

屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕並有點猶豫的聲調慢慢地講着;但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉動着藍色的大眼睛盯着朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽着。當他回答時，他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧鬥士式的大鬍鬚下面吹響一把軍號。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

過了一會兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講敘着這個貪圖享受、尋歡作樂並十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論着一切事物和一切人……

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片;他習慣用手捋着自己的鬍子尖。他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊;講話時調子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特徵。

接着來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，並開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。他很少講話，總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓着自己的腳踝，很細心地聽大家講。當一種文學熱潮或一種藝術的陶醉使談話者激動了起來，並把他們捲入一些富於想象的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學說中時，他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發出幾聲：“

可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情衝動過去之後，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

左拉中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的腦門上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚，黑色的眼睛雖然近視，但透着十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的脣溝使上脣高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳裏去。這時只見福樓拜做着大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺;有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動後和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚歎不已。他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來。

較後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，較後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……

《福樓拜家的星期天》教案

教學目標

1.查字典，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2.理清文章脈絡，把握文章內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

教學重點:理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

第一課時

一.整體感悟

1.導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，老師正字正音。

3.學生帶着下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標誌性詞語是那些?

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地(學生在書上標記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二.研讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着衆多的客人前往呢?找出原句讀一讀，並說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九自然段;…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來。

正因爲主人熱情好客，所以客人們願意來，更因爲主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵?你知道他們有那些作品嗎?

2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最後一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三.體驗與反思

1.作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼?表情如何?莫泊桑又會說什麼?他會有什麼表情?

2.延伸作業：將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

《福樓拜家的星期天》教學反思

就這節課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

1、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特徵進行描寫的方法技巧。

2、在教學環節上注意了學生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，並談談這些語句表現了福樓拜什麼樣的性格特點和精神品質?”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會並掌握寫人的方法。

3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位爲代表作爲範例進行重點分析，讓學生真正瞭解和掌握人物描寫的方法。然後其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置爲準，這樣一來，加深了學生對人物羣像描寫方法的印象，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。

4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之後，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習，讓大家當場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之後，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。

當然，這節課在教學設計以及在授課的過程之中還存在着很多不足：

1、在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。

2、學生回答得不夠全面時，就急於把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

3、我想應增加“人物特徵比較”環節。比如：都描寫了鬍子，各人的鬍子有什麼不同;都有動作描寫，各人的習慣動作有什麼不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什麼區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特徵刻畫人物有更深的理解。

4、由於缺少了對比這個環節，學生“談收穫，悟寫法”就談得不夠深，也由於學生談得不夠深，就急於把自己的觀點展示給學生看;另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取捨教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

5、教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。

6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對於此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學大師們帶給學生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對於生活的不懈追求，對待問題的嚴謹的科學態度，如果在這方面能夠設計相應的問題，勢必會讓學生對文本的理解更有厚度。

作爲一節創新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創新方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作爲一名教育工作者，更應有一種創新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》3

教學目標：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵

2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3、瞭解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

教學重點：

1、學習本文人物描寫的方法。

2、積累詞語。

教學難點：

本文的組織材料和安排結構。

課時安排：

1課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

講述故事《項鍊》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

三、話劇表演

星期天，是忙碌了一週的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會”

1、剛纔出場的幾位大作家分別是誰？

福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？爲什麼？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最後一課》。

左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

四、整體感知課文

1、散文的特點是什麼？

形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？

（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什麼問題呢？

明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢？

博學善辯。

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什麼呢？

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的.人。

（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？

博學多識。老年持重。

（10）剛纔我看到大家把關於都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什麼思想性格特徵的大作家呢？

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

五、教師總結

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啓發。另外，爲什麼我們在讀完課文之後就能說出四位作家不同的性格特徵呢？因爲作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

六、知識的拓展

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時我們班四位同學正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特徵來想像一下此時這四位同學會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

七、作業設計

1、抄寫生字詞

2、完成課後研討與練習第一題

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》4

【教學目標】

1熟練掌握課文生字詞

2瞭解人物出場的順序

3掌握人物刻畫方法和用詞的準確性

【教學重點、難點】

掌握人物刻畫方法和用詞的準確性

一、導入：

同學們：上課之前，老師請你看兩段對話，然後猜猜他是誰？

一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

你說說你爲什麼說他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰？）

學生：他寫出了人物的特點，另一段：沒有特點。

師：說得非常好，今天我們就學下面作家的文章。（打出幻燈）

莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱爲“短篇小說之王”，今天我們就來學習他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

同學們還先來讀讀這個題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

你能告訴我你從中獲取了什麼信息？（時間、地點）

那麼好，就請你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什麼人，你從哪裏看出？

屠格涅夫

都德

左拉

只有這幾個嗎？（不是的）你從哪裏看出來？（漸漸……）

這麼說，文章主要介紹了這幾個人物嘍，那假設你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個人物？（或那你能告訴我他們都是些什麼人，你可否介紹一下）

學生介紹幾個人物的國籍及主要作品。

同學們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……

那都不是他這個有什麼獨特的吸引的地方吧？（對……）

那麼好，就請同學默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什麼吸引人的性格，讓這麼多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

（那麼好，就請同學們一起深入我的文本，一起領略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動：

生：“這是隻見……風帆”

師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

生：激情

設若學生沒有讀出激情方案如下：

師：我認爲自己讀出了嗎？師：激情應該用怎樣的語調來讀？

生：熱情奔放

生：沒有

師：你願再試一次

生；願意

假設沒學生讀得還不夠好？

師：同學們你認爲怎樣，有進步嗎？

生：有

師：有沒有人與他挑戰一下？

生：讀

如果沒有人，就讓願學生推薦一下

生：讀

同學們，你們覺得怎麼樣？（滿意嗎）

那麼好，我們也帶着這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎？

同學們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那裏哪些詞可以看出他的熱情和激動來。誰來說說？

生：跨

師：爲什麼你覺得這個字用得好？（學生不能直接說出問），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

生：跨字是很有力度，很大步的。

師：有點意思，那你覺得他與句中哪個詞搭配起來特別有感覺呀？

生：大幅度。

師：除此之外，這個句子有沒有亮點，值得我們欣賞的。

生：鼓

師：這個字好在哪？提示：前說他就像飛起來。

生：說也飛起來。

師：對，還把他比作什麼？

生：風帆

師：風帆被風起之後就是鼓鼓的對吧。

啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時寫人物的時候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細緻到個別的字，個別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話

除此之外，發現莫泊桑的熱情？

生：他分別……肩頭

師：這屬於人物刻畫中的什麼描寫。

生：動作

師：哪幾個詞體現他的熱情？

生：分別、單獨、緊緊、熱情大笑

同學們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，爲什麼就沒有這麼大人物到我們的家中。

同學們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國人是夠熱情的）任達華、溫兆倫、李克勤爲什麼就請不來大文豪呢？可見福樓拜還只是熱情吧？說說你們的發現？你還發現他是個怎樣的人？

生：博寫

師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發出來。

師：哪些詞特別可以看出他的博學。

生：飛躍、縱觀

師：舊事物對新事物的突破

師：平時我們修辭思維都用哪個詞？

生：活躍

師：這裏用上飛躍，可見他是個怎樣的人？

生：聰明

師：還有哪幾個詞突出了他的博學、聰明

生：迸發

師：迸發什麼意思？

生：向外濺出或噴射，這裏是比喻的說法

師：這裏把什麼比喻成迸發

生：把兩個類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。

師：同學們在這句話裏期實充滿了作者對福樓拜的崇敬和讚賞。

那麼好，請你讀一讀把莫泊桑對福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎？

生：讀

師：你們滿意嗎？

生：滿意（不滿意）

師：有誰再來挑戰一次

生：讀

師：我們一起來龍去帶着這種讚賞來讀讀這句話吧。（讀完）

師小結：同學們，通過對福樓拜人物的瞭解，我發現刻畫人物除了肖像、動作、語言等手法，其實最重要的是找到那個不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。

那麼好，現在就請同學們一起來找找其他三個人物，試着找出你最喜歡人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑的創作的影響。

在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個人去找自已喜歡的人物，語句、並做記號，但不可重複，剩餘一個同學同時把他們三人的字詞劃出來。

（5分鐘）

師：誰先來說說

你找的是誰？

左控：生：喘：與他爬了六樓層有關。

生：歪。一進來就——與他爬樓梯裏有關。

生：他很少說話——大家講，沉默

師：從這裏你那些詞用得準確？

生：壓、抓、所、歪、動詞

師：如何透，如何聽

生：細心、總是

師：這說明他是個怎樣的人？

生：寓言、溫和

師：哪些地方還表現他的溫和？

生：聲音總是很平靜

生：當一種……等動一下大腿

別人很激動他也只是晃動一下大腳

去排除是個溫和的人之外還是什麼樣的人？

在左拉的性格中除了溫和，還有什麼特點？

生：堅毅

師：莫泊桑如何刻畫出他的堅毅和聰慧。

生：聰慧：發達的腦門，透着十分尖銳的探求的目光

師：堅毅有毅力

師：哪些詞描寫表現出他的堅定毅力

生：堅毅：?豎立的頭髮

（讀堅毅的句子）?固執的面龐

直挺挺的鼻子

一刀切斷的胡五

師：有沒有同學喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個怎樣的人？你從哪裏看出？

生：他是個很健談的人？一來就……

只用幾句話，就勾畫出……本臺廊

師：同學先讀讀這句話……

從中你還發現都德里個什麼樣的人

生：從哪發現

講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……

生：他的頭小……鬍子尖。

捋（板書）

師：這屬於什麼描寫？

生：肖像

生：他的眼睛……

師：這裏你覺得哪幾個詞用得特別好？

生：切開、眯眼、射出

師：可否把這幾個詞改一下：

他的眼睛眯成一條線，沉出一道里一樣的黑光

生：不可以

師：爲什麼？（提示：這與後文中提到說都德是過度近視）

左拉也是個近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。爲什麼？

生：每個人都是不一樣的。這句話中表現出他們怎樣的性格

師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什麼？

堅毅

兩把這兩句話再進行對照着讀讀，試讀他們的不同。

師：文章來的最早的人是誰？

生：屠

師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關係如何？從哪發現？

生：狂熱的理想，醉心於這事業，博學多識

博學：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

二、教師總結：

用上了肖像，語言，動作等手法來，同時，他非常講究用詞的準確性。

同學們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這麼多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準確刻畫出精刻的人物性格來。

三、作業：

現在我們也用嘗試着用本文的描寫人物方法做個小活動，“猜猜他是誰”。

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》5

教學目標:

1.查字典，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2.理清文章脈絡，把握文章內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

教學重點:

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。

課前準備:

查字典，看註釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼?

教學課時：

一課時

一.整體感悟

1.導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，老師正字正音。

記住下列生字的讀音 鑑(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)

3.學生帶着下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標誌性詞語是那些?

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地(學生在書上標記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二.研

讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着衆多的客人前往呢?找出原句讀一讀，並說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九自然段;…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啓蒙的火花從他的話語裏迸發出來。

正因爲主人熱情好客，所以客人們願意來，更因爲主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵?你知道他們有那些作品嗎?

2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。

A、福樓拜:

外貌：古高盧鬥士式的大鬍子,藍色的大眼睛

語言:聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。

動作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。

性格:熱情奔放、容易激動、和謁可親、博學睿智。

代表作品《包法利夫人》

B、屠格涅夫

外貌:白晳的臉。

語言:輕輕的聲調、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。

動作:仰坐在沙發上。

性格:懷有狂熱的理想,醉心文學事業,博學多識。

代表作品:《前夜》、《父與子》

C 、都德

外貌:頭小、捲髮、捲曲的鬍鬚、眼睛眯縫、近視。

語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

動作:用手捋鬍子尖、舉止活躍、手勢手動。

性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。

代表作品:《最後一課》

D、左拉

外貌:中等身材、發胖、樸實固執的臉龐、頭顱不漂亮、發達的腦門、豎立着短髮、直挺挺的鼻子、很短的鬍鬚、黑色的眼睛近視。

語言:很少講話,不時發出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。

動作：爬六層樓,累得直喘，歪在沙發上,尋找談話氣氛，壓着一條腿,抓腳踝，聽大家講。

性格:溫和、寡言、堅毅、聰慧。

代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

三.文章思路：

福樓拜家

福樓拜 屠格涅夫

都德 描 外貌 表現人徵 特 寫 語言 行動 的星期天

(聚)

(抓住人物特點) 左拉

四.體驗與反思

1.作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼?表情如何?莫泊桑又會說什麼?他會有什麼表情?

2.延伸作業：

將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

七年級語文教案《福樓拜家的星期天》6

[教學目標]

認知目標：

認識人物形象的個性和共性，積累文學語言的精華。

技能目標：

能結合資料進行自主合作探究。

情感目標：

親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

[教學重點]

人物形象的共性與個性。

[教學準備]

多媒體教學課件。

[課時分配]

1×45分鐘

[課前預習]

1、四人一小組，每人想辦法蒐集並整理文中一個人物的資料。

2、朗讀全文，提出一個希望探究的問題。

[教學過程]

一、導入部分。

從孩子們瞭解的作家談起自然引入。

二、主體部分。

1、交流、彙報--資源共享。

由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負責組織組內交流彙報，各組員根據自己對資料的整理積極發言。

2、閱讀、置疑--整合建構。

多媒體播放課文朗讀，讓學生進入情境。

（要求：用一句話概括文章內容；提出你希望探究的那個問題。）

3、擇友、擇師--真情告白。

選擇其中一位你特別想結識的文豪做朋友或導師。清楚地說明理由。

三、導練部分。

1、摘抄並朗誦一些精彩詞句。

2、積累詞語：準確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語。

3、積累句子：精緻優美的句子、文采飛揚的句子、餘味無窮的句子。

[精彩教學片段實錄]

師：假如你是孫悟空，現在就可以變作一個風流倜儻的文學青年，去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會，你最願意和誰交朋友或選誰作老師？

生1.導師--博學、和藹、正直、威嚴，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導師。幾番考慮，我最看好的還是《最後一課》的作者都德，到現在小弗郎士的描寫依然那麼清晰。作爲老師，讓學生永遠地記住他所說的每一句話，每一個動作，這比做在本上的筆記更實用。

生2.我倒希望都德成爲我的好朋友，經常感受他像唱歌一樣的講話調子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。

生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動的人誰會不喜歡呢？做朋友和導師都是的。

生4.福樓拜用法語創作了一本響徹世界的鉅作《包法利夫人》，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家裏沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露着他是一個思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當我的導師。

生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做着大幅度的動作（就像要飛起來似的），從這個人面前跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆……”如果他成爲我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會需要我的時候義憤填膺，朝着那黑暗大笑！

生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，纔有豪氣、有力度，我願意像福樓拜一樣，學他所擁有的東西。

生7.福樓拜容易激動，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機的，這一點，讓我有一種想與他成爲朋友的衝動。

生8.博學的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言並加以比較”，他的知識面是多麼寬廣啊！與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學到最深刻的道理。我願拜他爲師。

生9.屠格涅夫是一個十分有趣的人：：輕輕的並有點猶豫的聲調，無論什麼事情，經他一說，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

生10.屠格涅夫博學多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學。他們談話很少涉及日常瑣事，常談到文學史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多麼希望能遇到這麼一位導師啊！

生11.作爲一名導師，能在汲取別人的意見之後再發言，能平靜溫和地對待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情衝動之後再發言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發達的腦門深藏着智慧，他的豎立的頭髮顯現出的堅強也是我喜歡的，所以我希望他做我的導師。

師：同學們的發言異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準確把握，有對人物的感性和理性的選擇。聽着大家的發言，我也忍不住心裏要選一選。

（視現場的情形決定說還是不說）

師：學習語文，不但要探究書本，還要用所學來指導生活。反過來，生活也是學習語文的源泉。