線索以及線索的作用七年級語文教案

【學習目標】

1、瞭解線索的概念、作用和設置方法。

2、學會按照一定的線索組織材料、寫作文章

【學習重點、難點】

根據文章重點，選擇合適線索組織材料。

【教學方法和手段】

運用多媒體課件，通過討論、探究合作學習。

【課時安排】兩課時

【學習過程】

一、導入新課，明確什麼是線索以及線索的作用。

提起“線索”一詞，我們可以聯想到現實生活中公安幹警抓捕犯罪分子的場景。面對着一幕幕血淋淋，混亂不堪的作案現場。公安人員耐心細緻地勘察。尋找犯罪分子遺留的“蛛絲馬跡”。那一片破碎的紙片，一隻模糊不清的鞋印，甚至一小灘未乾的水跡，都可能成爲公安幹警尋找破案途徑的“線索”。隨着這些細微的“線索”最終將犯罪分子繩之以法。可見線索是多麼重要。

大家都知道《西遊記》的故事，故事裏，那神通廣大的孫悟空，揮舞着金箍棒，保護唐僧去西天取經，他們歷盡艱難險阻，克服了重重困難，經過了九九八十一難，終於取回了真經。“取經”就是貫穿全篇的一條線索，它將形形色色的人、神乃至妖和錯綜複雜的事件銜接起來，使全文成爲一個有機的整體。如果說文章是一串光彩奪目的珍珠項鍊，那麼內容就是一顆顆璀璨的珍珠，線索就是串項鍊的綵線。沒有線，珍珠就東一顆西一顆，四處飄零；而沒有線索，即使材料再精彩，也不能成爲好文章。

歸納總結：運用線索是以某個事物將文章的材料組織和串聯起來，並貫穿於全文始終的一種寫作技法。線索可以是某個事物、某個人物、某種感情等等。其作用就是能把文章中表達的思想內容貫串起來，組成一個整體。（使文章條理清楚，文脈貫通。）

二、學習知識短文（見課本P81）。

明確線索在記敘性文章中的重要性，瞭解設置線索的幾種方法和安排線索應注意的問題。

作爲線索的材料是多樣的：

①以與主題或主要情節有關的事物爲線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒爲線索，敘寫在饑荒歲月裏的往事。

②以某一事件爲線索。如《社戲》以“社戲”爲線索，按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文，再現兒時在平橋村的一段美好生活。

③以某一個人物爲線索。如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長爲線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。

④以某種感情爲線索。如《我的老師》，作者以回憶———依念———思念爲線索。

⑤以時間爲線索。如《三顆枸杞豆》，先用倒敘的寫法引出回憶，然後按時間的順序記敘“我”童年時候怎樣受枸杞豆的啓示，懂得生命的意義，轉而勤奮

好學的。讓讀者更好地把握人物成長的軌跡。

⑥以空間爲線索。如《從百草園到三味書屋》，課文先回憶童年時代在百草園樂園的生活，後寫在三味書屋讀書生活。

大多數文章只有一條線索，而有的文章情節複雜，常有兩條或更多的線索。按明暗，正面側面來描寫，時而平行，時而交織：使文章構成了一個整體。如《月跡》全文以“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”這一中心事件爲線索；在尋月亮的過程中又按“中堂裏”——“院內”——“院外”的空間順序來寫。在尋月亮和議月亮的過程有又有孩童“失望”——“嫉妒”“爭執”——“驚奇”——“滿足”的思想感情變化爲線索。

牽好“線”主要注意它的以下兩個特徵，①結構上能貫穿全文，能組織統率好各個材料。②常有明顯的標誌，或在文中反覆出現，領起、過渡、首尾呼應；或者就是文章標題本身。對於標誌不明顯的，可以按如下思路考慮：第一快速通讀全文，尋找作品的中心句或文眼，考察文章結構方式，注意各段的段意，段落之間怎樣銜接的，要能看出門道，找到統領文章材料的線索。第二要注意涉及到記敘的順序。記敘文中的順敘、倒敘、插敘對尋找線索有輔助作用，時間、空間的順序也是牽好“線”的一個重要因素。

安排線索應注意的問題：（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利於記敘情節的展開，必須有助於表達文章的中心思想。（2）線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。（3）線索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

三、閱讀例文、理清線索。

讓學生閱讀例文《想起了父親蒼老的臉》《長大的感覺真好》，找出文章的線索。

長大的感覺真好

人生是一本厚厚的書，每一頁都記載着人成長的足跡。童年是一場夢；少年是一幅畫；青年是一首詩。——題記

歲月的風鈴搖呀搖，不知不覺已風風雨雨搖過了十六個春秋。奶奶說：“幾天不見，這孩子真長大了，個頭又高了一截。”母親說：“終於長大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說：“你可長大了，現在能主動學習了。”……我也認爲自己確實長大了，已越來越成熟了。

“老師，我什麼時候能長大呀？”在幼兒園成長的檔案裏，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環畫曾給了我無窮的樂趣。小時候，我總盼望自己快快長大，那時只是希望自己長大後能獨立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，牀鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長大，渴望快一點兒長大。

花開花落，秋風秋雨，又一個秋天翩然而至。終於，我上小學四年級了。母親對我說：“你已經不小了，生活上也該自理了。”於是，我擁有了屬於自己的小天地—— 一間三平方米的小屋。這實在太令人興奮了，終於有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地裏，讀書便成了我最大的樂趣。看《牛虻》，不禁爲那難以割捨的骨肉親情所感動；看科幻小說《神祕世界》，任憑我扇動想象的翅膀，爲故事情節再添些神祕與美妙 。我陶醉在書的海洋裏。書是智慧的源泉，是人類進步的階梯。伴隨着墨韻書香，我一天天長大了。

“花有重開日，人無再少年。”當花季的雨露潤溼我的心扉時，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這纔是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心裏覺得有點離家的淒涼。在學校裏，我不僅領略了大自然的奧祕，太空世界的美妙，我還學會了怎樣做人。我和夥伴們縱情說笑，無拘無束。因爲我找到了可以飛翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛鍊得更加堅強。

回首走過的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實也有失落。雖然童年的樂園令我留戀，但我還是希望再長大一些。“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要採擷智慧的浪花，不斷豐富、充實、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義。

“長大的感覺真好！”在我的成長檔案裏，我寫下了自己的座右銘。

想起了父親蒼老的臉

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲迴盪在夜色上空。望着熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片聖潔的夜空……

小時侯，我常以有這樣的父親而自豪，因爲他能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父親的肩上，同學們那羨慕的眼光，更讓我對父親產生了深深的愛

然而，隨着時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源於中學時填寫檔案表，當別的同學都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經理時，我只能怯怯地寫上“務農”，交表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，爲什麼你不是廠長、經理……

天氣轉涼了，父親關切地說道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地擡頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫了……

夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻……

只記得那晚好冷，潮溼的空氣中似乎還夾雜着雨絲。下課鈴一響，我便衝出了教室，因爲我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松，如翠柏……他在人羣中竭力地尋找着，任憑寒風掀起他的外衣，鑽進他的褲腿……

哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，幹皺的皮膚…… 忽然之間，我感悟自己是一個多麼不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？

月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。

哦，愛在心靈深處……

四、出示作文題目。（單元寫作訓練題二）

你和你的小夥伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關的幾件事，並用線索貫穿起來寫，再現這一段美好的經歷。寫一篇不少於600字的記敘文，題目自擬。

1、明確要求：確定題目之後，選擇合適線索，先列出寫作提綱。

2、小組成員交流各自寫作提綱，互相評價修改。

3、完成作文。（第二課時）