七年級語文作文《記事寫人線索清楚》教案設計示例

教學目的：學習圍繞線索寫記敘文的方法

教學重點和難點

合理地找準線索，圍繞線索選材

教學過程

一、知識準備

1、導言

記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫製衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然後用線把一塊塊布料縫製起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成爲好文章。

2、知識點學習之一---- 常見的記敘線索

一是以“人”或“人的某種感情”爲線索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長爲線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。

二是以物爲線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒爲線索，敘寫在饑荒歲月裏的往事。

三是以“中心事件”爲線索，如《社戲》以“社戲”爲線索，再現兒時在平橋村的一段美好生活。

四是以特殊的時間爲線索，如

長大的感覺真好

人生是一本厚厚的書，每一頁都記載着人成長的足跡。童年是一場夢；少年是一幅畫；青年是一首詩。--題記

歲月的風鈴搖呀搖，不知不覺已風風雨雨搖過了十六個春秋。奶奶說：“幾天不見，這孩子真長大了，個頭又高了一截。”母親說：“終於長大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說：“你可長大了，現在能主動學習了。”……我也認爲自己確實長大了，已越來越成熟了。

“老師，我什麼時候能長大呀？”在幼兒園成長的檔案裏，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環畫曾給了我無窮的樂趣。小時候，我總盼望自己快快長大，那時只是希望自己長大後能獨立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，牀鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長大，渴望快一點兒長大。

花開花落，秋風秋雨，又一個秋天翩然而至。終於，我上小學四年級了。母親對我說：“你已經不小了，生活上也該自理了。”於是，我擁有了屬於自己的小天地-- 一間三平方米的小屋。這實在太令人興奮了，終於有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地裏，讀書便成了我最大的樂趣。看《牛虻》，不禁爲那難以割捨的骨肉親情所感動；看科幻小說《神祕世界》，任憑我扇動想象的翅膀，爲故事情節再添些神祕與美妙 。我陶醉在書的海洋裏。書是智慧的源泉，是人類進步的階梯。伴隨着墨韻書香，我一天天長大了。

“花有重開日，人無再少年。”當花季的雨露潤溼我的心扉時，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這纔是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心裏覺得有點離家的淒涼。在學校裏，我不僅領略了大自然的奧祕，太空世界的美妙，我還學會了怎樣做人。我和夥伴們縱情說笑，無拘無束。因爲我找到了可以飛翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛鍊得更加堅強。

回首走過的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實也有失落。雖然童年的樂園令我留戀，但我還是希望再長大一些。“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要採擷智慧的浪花，不斷豐富、充實、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義。

“長大的感覺真好！”在我的成長檔案裏，我寫下了自己的座右銘。

[簡評]：文章以小作者成長的足跡來貫穿全文。截取了自己成長道路上的三個斷面：童年、少年、青年三個時期的成長經歷。不僅反映了自己成長的表層，而且從怎樣成長，爲什麼這樣成長等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語言流暢，富有詩意。運用第一人稱來寫，在自己成長的檔案裏，記下了“長大的感覺真好”的體驗，讀後於淡淡的感覺中給人以濃濃的情意。

五是以標點爲線索，如有一介紹自我的習作，用“，”來寫豆芽菜的身體，用“！”來寫怒目金剛的性格，用“？”來寫遇事刨根問底的`習慣，用“《》”來寫“我”嗜書如命的愛好，用“……”來寫“我”的愛好很多，五個標點多角度地勾畫了“我”的形象，生動而幽默，令人過目難忘。

六是以字詞爲線索，如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個“馬”字將同桌的姓名（馬濤）、長相（馬臉）、外號（小馬秧子）、粗心大意的毛病（馬大哈）、磨磨蹭蹭的習慣（破馬車）連綴成一篇完整的文章，線索分明、妙趣橫生。

七是以歌詞爲線索，如一中考滿分作文初中生活剪影中，作者用“有緣千里來相會”，“今兒個真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開你”這四句歌詞作爲小標題串起四個片段，並於文中巧妙穿插相關的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認識”“分享成功”“元旦聯歡”“依依惜別”的畫面，展現了初中生活的多種風情。

3、知識點學習之二

安排線索應注意以下三個問題：

第一，線索必須和所寫的內容緊密相關，必須有利於記敘情節的展開，必須有助於表達文章的中心思想。

第二，線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。

第三，線索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

二、實戰訓練

1、啓發談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，我們來寫一篇作文《童年趣事》。

2、明確範圍，簡要指導。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心裏話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母幹農活……

3、範文引路，討論寫法。

（1）教師念範文《童年趣事》。（學生人手一份）。

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

我聽着《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶着我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什麼時候吃西瓜呀？”

“你這隻小饞貓，爸爸在田裏幹活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽笑着回答，走進竈頭間裏去了。

我盯着西瓜，舔了舔嘴脣，又跟媽媽吵着要了一回。可媽媽就是不同意，於是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。

那時候，我人矮，沒有八仙桌高。於是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，並叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出竈頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發現什麼破綻。於是，我咧開嘴笑了。

“笑什麼？”媽媽奇怪地問道。

“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心裏最明白。

現在回想起來，可真覺得有點好笑。

（2）、師出示討論題目（先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充。）

A文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

B範文中的語言、動作、神態及心裏活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑和學習？

C“好笑”、“有意思”中蘊涵什麼呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

4、快速習作，教師巡視。

1）教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的範圍，並要求在30分鐘內完成450字左右的文章。

2）在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

5、學生自改，二次作文。

1）學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。

2）二次作文。在教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨後學生第二次作文。