《木蘭詩》教學方案

《木蘭詩》是一首北朝民歌，全詩是以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事。下面小編爲大家整理了《木蘭詩》教學方案，希望能幫到大家!

　重點：

1、故事情節和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理

3、對偶和排比

　難點：

誦讀指導，並當堂熟讀成誦。

　　教學過程：

第一課時

一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》 (略)

二、正字音(略)

三、要求學生參看註釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意(略)

四、朗讀全詩。

五、引導學生劃分這首詩的結構層次。

依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分爲幾個部分?各寫出了什麼?概括本詩情節並複述故事。

六、分析第一部分(同時出示幻燈片的畫面，引導學生答出相關詩句，再分析人物形象、修辭手法)。

1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什麼樣的表現力量?

詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現了木蘭的勤勞孝順。

2、木蘭的答話表明了什麼情況?表現了她的什麼特點?

“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數)的誇張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“願爲市鞍馬，從此替爺徵”，表現出木蘭基於家庭情況，經過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3、第三段運用什麼修辭方法寫出了什麼內容?具有什麼樣的表現力量?

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”(虛指)，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。

4、這一部分還運用什麼修辭方法寫出了什麼內容?具有什麼樣的表現力量?

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前後四句之間構成對偶並運用了間隔反覆修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺孃去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反覆，層嬗遞進，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明瞭宿營的荒涼地點;“不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反覆，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。