《音樂巨人貝多芬》七年級語文教學設計

教學目標：

知識與技能：

1.詞語積累與運用

2.瞭解音樂巨人貝多芬

3.瞭解貝多芬的《命運交響曲》

過程與方法：

1.理清客人訪問貝多芬的全過程，瞭解的：脈絡：

2.理解文中含義豐富的語句，瞭解貝多芬的內心世界，體會字裏行間所蘊含的情感

3.體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特徵，通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法

4.揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態度和感受

情感、態度與價值觀：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生樂觀的人生態度。

教學重點：

1.學習肖像描寫

2.理解貝多芬的精神世界。

教學難點：

理解文中艱深語句的含義，理解“心裏的音樂”的深刻內涵。

教學準備：

學生：課前蒐集有關貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運交響曲》。

教師：準備多媒體，準備音樂文件《命運交響曲》。

教學時間：一課時

教學基本過程

教學要點：

領會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。

教學步驟：

一、導入：

（播放貝多芬的《命運交響曲》）：

“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否並不以你的意志爲轉移。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾後的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

二、簡介貝多芬：

學生根據自己掌握的材料，簡要介紹貝多芬

三、朗讀課文，整體感知文意：

1.安排學生朗讀課文

2.教師提示學生注意字音，積累詞語

3.學生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？着重表現什麼？：

學生討論，交流，明確：：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓並開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最後一次指揮音樂會的情形

着重表現貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界：

1.學生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組爲單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然後全班交流。教師根據需要，適時給予點撥，儘量讓學生更多地品析貝多芬說的話

成果展示：：

（1）“我將永遠聽不見音樂，但是在我心裏發出的迴響，比任何樂器上演奏的都美。”

音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這裏強調“我心裏發出的”，表明他極度的孤獨和內心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點

（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

這需要聯繫貝多芬耳聾後的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因爲一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人不如樹好

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做鬥爭的決心

（4）“聽我心裏的音樂！你不知道我心裏的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂！”：

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心裏，已經成爲生命的象徵，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心裏的音樂”

（5）“他誠然孤獨，可是有‘永恆’爲伴”，這裏的“永恆”指的是什麼？：

“永恆”指作爲心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因爲耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種侷限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦，音樂成爲他忠實的朋友，撫慰他的心靈，並傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他

（6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書裏流着一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，並且加以引申開的。”：

《約翰克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求爲基本內容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經歷和性格與貝多芬相似。《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創作的

2.學生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的鬥爭精神

五、賞析文中的肖像描寫，學習高超的肖像描寫技巧：

好的肖像描寫總是會表現人物的個性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會貝多芬的性格特徵

1.學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學生朗讀。

2.學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關於貝多芬外貌描寫的句子，並說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界

學生討論，明確：：

寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子

衣服陳舊不整潔，衣服後面拖着失效的助聽器：經受着生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭髮，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅韌無比的意志。

總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉鬱而堅強、嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家

3.老師小結：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特徵重筆刻畫，以形傳神，展現人物的個性特徵與精神氣質

六、體驗反思：

學生們用兩三句話談談學習本文後的感受

提示：可從理解的思想內容與寫作知識兩方面來談感受，談收穫

七、課堂小結：

學了本文，我們瞭解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類傑出貢獻的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗爭的強者。