人教版七年級語文上冊教學反思

作爲一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的人教版七年級語文上冊教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版七年級語文上冊教學反思1

時間過得真快，一學期很快就要結束了。回顧過去一學期的教學工作，我覺得本學期的教學工作一點不輕鬆。本學期我教七年級5班的語文課。七年級是小學和初中的過度階段，小學裏的學習依賴性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面習慣都不好。

首先沒有良好的學習習慣。一是聽課習慣差，有三分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律，一個多月後方見好轉。二是沒有養成隨時記筆記的習慣，一篇課文學完了，書上還是新的。三是作業完成情況很不理想，經常有四五個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業情況就更差了，有十多個學生不做作業。四是大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。針對這些情況，我也採取了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態度。另外我還協同家長一起監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

三、加強雙基訓練。基礎知識和基本能力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關，一個人一個人的默寫。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規範。爲此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規範，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題能力。

經過一個學期的努力，學生的學習習慣和學習態度有了一定的進步和提高，班級整體學習風氣也好了許多，學生自習課也能主動找事做了，不再交頭接耳的講廢話了。但對於少數頑固分子還要有足夠的耐心，要抓反覆，反覆抓，直到養成良好的習慣。學生一旦形成良好的學習習慣，老師在教學中就會得心應手，教學效果自然就會好起來。

人教版七年級語文上冊教學反思2

《走一步再走一步》我用兩個課時上完了，感覺還比較好。因爲這是七年級語文課文，也是貫徹“新課程標準”，培養學生戰勝困難，儘快適應初中學習生活的一個有利契機。所以，在設計這節課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養成一個良好的研[內容來於斐-斐_課-件_園]究性學習的好習慣。這節課的設計我是讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內容和思想，以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。

我主要運用朗讀、品味結合的方法來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學習了文章以後，給學生留下思考題：你在生活中曾經遇到過什麼困難?當時你是怎麼對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦?讓學生寫下來。

在反思中，也發現有一點遺憾：就是學生對文章哲理的領會不夠深入。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然後讓學生設想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學環節中有些簡單化了。

人教版七年級語文上冊教學反思3

依照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的遷移能力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。

１、首先開啓學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認爲寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言和其寫法。

２、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決於作者想告訴人們一個什麼道理，依照寓意來佈置寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

３、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數學生合作完成一篇），主動參與，挖掘學生的潛能，局部學生寫出瞭如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

４、體現教學機智，學生在我安排自編寓言時，有局部學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的發明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。

範例三《蚊子和獅子》教學的反思這節課給我們的啓示遠遠不止課前的預設和課中的不確定性因素及其如何應對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的莫過於由課前的預設走向動態生成，以及在動態生成中的“機智應對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學的有效來看，教師的教學言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。

人教版七年級語文上冊教學反思4

《世說新語》是中國南朝宋時期產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分爲政事、文學、方正、德行、言語、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的故事。

本文我在設計時，首先充分調動學生學習的主動性，發揮學生的自主學習精神。主要體現在以下兩個環節。一是對作家作品的瞭解，讓學生自己查閱資料，達到學習目的。二是本文是一篇文言文，學生可以自己憑藉工具書及其課文註釋，自己學習。

其次調動學生合作的意識，讓學生以小組爲單位自主合作地學習一些難於理解的地方。主要體現在以下兩個方面。一是讓學生對於文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對於本文可以提出一些在內容上不理解的問題，然後教師整合問題，有目的的講解課文。

再次本文的朗讀是一個重點。學生先聽讀課文，然後談聽後的感受，並且初步感受本文的語言特點。學生再練習讀、彙報讀。在講解課文過程中，學生通過對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進而學會朗讀課文，讀出本文的語氣和感情。

本文我也藉助多媒體這一手段，幫助學生明確課文學習內容，引導學生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學生了解到作家作品，同時也爲以後學習打下基礎。在翻譯課文中，我藉助幻燈片幫助學生理解語言難點，作業中，我希望同學們能課下閱讀《世說新語》文章，變學習爲興趣，達到真正的學習目的。

人教版七年級語文上冊教學反思5

我們學校在三年發展性規劃中提出，以現有科研課題作爲研究切入點，把“活的教育+美的教育”融入科研活動中，形成探討性教學模式。從課前參與、課堂滲透和課後遷移三方面見成效。

這兩個學期，在學校的大課題下我研究的子課題是“注重預習，培養自主學習能力”經過兩個學期的努力，我們師生在共同的學習和研究中不斷的收穫驚喜。

這是《珍珠鳥》的第一課時。開課的第一環節，是檢查預習情況。先是認讀生字，我照例在黑板上出示本課的十個生字（不帶拼音）。看着小手林立的教室，我知道學生們一定胸有成竹。果然，張樂同學嫺熟的字正腔圓的發音，立刻博得滿堂喝彩。“說一說你最欣賞張樂讀的哪一個字，爲什麼？”“我最欣賞張樂讀對‘卷’字，因爲它是多音字，一不注意就會讀錯！”“噢，那捲字還有什麼讀音呢？我們一起來說說。”我在黑板上就着學生們的回答標出了卷字的兩個讀音。“我最欣賞張樂讀‘撥’字，因爲這個‘撥’字和‘拔’字很相似，我經常讀錯，張樂讀對了。”“我來說說這兩個字怎麼記……”學生們你一句我一句，作爲教師的我，這時所做的只是不斷的肯定着這幫能幹的學生。很快就進入檢查擴詞了，我特意點了蘇傑，蘇傑聲音雖不夠大，但還是都組對了。“我來，我還有……”其他同學爭先恐後地想發言。“好，我知道大家都能給這些生字組詞，老師現在想了解誰積累了‘好詞’讓大家分享？”黃紫慧第一個舉手“卷——風捲殘雲、捲土重來”“撥——撥雲見日、挑撥離間”“撞——橫衝直撞、招搖撞騙”……學生們積累好詞語已經成爲習慣，每次聽到學生們嘴裏蹦出那麼多好詞，我總會由衷的說：“謝謝同學們帶來這麼多好詞，有一些好詞老師都不知道，今天能跟大家一起分享，感覺真的很快樂。”在用上本課生字聯繫課文內容說一句話時，一個同學說的是課文最後那句“信賴，不就可以創造出美好的境界嗎？”我請這個同學再重複一次這句話，然後問學生：“這是一個什麼句子？你還可以怎麼說？”一連請了幾個學生，回答都是“信賴，就可以創造出美好的境界。”我對學生們說“老師這樣說你們看行嗎？”我提高了語調“信賴，一定可以創造出美好的境界！”“行，因爲反問句就是表示十分肯定的意思！”平時不太發言的李慧婷肯定了老師。“那我們全班一起大聲的說一次好嗎？”在我的倡議下，全班同學齊聲說“信賴，一定可以創造出美好的境界！”在檢查預習的最後，我是請同桌互評讀書，說說課文主要寫了什麼。

在教學的第一個環節裏，學生們不僅自學了生字新詞，整體感知了課文，而且自主解決了生字詞中的重難點——多音字、形近字，積累了好詞句，懂得欣賞別人，樂於分享知識。而我在學生說“信賴”這個句子時，及時的點撥，不留痕跡地讓這個全文的中心句地在學生們心中留下印象。因此，對這一環節我感覺很滿意。

第二個環節開始，我先讓學生們讀課題，提出問題。一個學生的問：“珍珠鳥是什麼樣子的？”很多學生問：“作者爲什麼寫珍珠鳥，作者對珍珠鳥怎樣？”“作者和珍珠鳥之間發生了什麼事？”也有一個學生想知道：“珍珠鳥的生活習性怎樣？”這些問題，對了解課文，理解內容都有幫助。這說明，經過一學期的學習，學生們從沒“問”亂“問”到不僅有“問”而且會“問”了。我鼓勵同學們：“自己讀書，看看你讀懂了什麼，在課文中找出有關內容讀給同學們聽聽。”隨後，我給了充分的時間，讓學生們直接與文本對話，自由讀課文，暢所欲言，自讀自悟。在爭論“珍珠鳥雛兒膽子是大還是小時”，不僅引導學生從課文字裏行間找答案，還巧用學生們課外收集到的資料輔證。學生說到重點段落“珍珠鳥一步一步接近我”時，通過老師的範讀，使學生領悟到珍珠鳥的膽子是慢慢大起來的；拋出“首先……接着……後來……”這個句式，既幫助學生理清了段落脈絡，爲學生的背誦打下基礎，也讓學生學習作者的寫作技巧。在學生們找到許多段落、句子說明作者很喜歡珍珠鳥後，老師還引導學生從一個“撥”字體會作者對珍珠鳥的細緻體貼。

在這一環節裏，我放手讓學生們自己提出問題，自己解決問題；自由讀，大膽說；引導學生們把課文“讀進去，讀出來”；課內知識與課外知識聯繫起來。這樣，既把課堂還給了學生，讓學生初步體驗自主學習的過程和收穫，也體現了教師的“導”作用。

前蘇聯教育學家蘇霍林姆斯基說：“學生的腦力勞動並不以有所發現而宣告完成，腦力勞動不僅表現爲一種形式或達到目的的一種手段，而真正的目的則在於讓學生去研究和分析那些沒有明確闡述的似乎是隱藏着的因果聯繫和規律。教師的責任就是指導、激發學生積極地去思考。”因此，在第一課時的最後一個環節，我總是這麼問學生們：“剛纔，大家不知不覺又讀了好幾遍課文，自己也解決了讀到課題時心中的疑問。那麼，在不斷讀課文的過程中，你又產生了什麼新的問題？”這時，黃芷昕立刻把手舉得高高：“作者爲什麼會不由自主地發出呼喚‘信賴，不就能創造美好的境界嗎？’”大個子陳辰站起來說：“珍珠鳥爲什麼要去接近作者呢？”學生們提得多妙，這，不就是我下節課的教學目標嗎？我對學生們說“問題提得真好，你們真是一羣愛學習、會學習的好孩子，下一節課我們一起解決這兩個問題，相信大家會有更大的收穫！”

課後，在和聽課的老師交流時我說：“這一節課呈現了我這兩個學期來在學校大課題下子課題的課題研究成果，從這節課情況看，感覺良好。只是在最後一個環節，老師引導學生們的思維向縱深處發展，希望學生在不斷讀書的過程中能不斷髮現新問題，舉手的同學不夠多。這也是平時教學時出現的問題，如何在這方面提高學生能力，是我今後努力的方向。”

人教版七年級語文上冊教學反思6

新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導”學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環節更是把學生的生活與語文學習緊密聯繫在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感薰陶，而對指導學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。

新的課程標準對我們的語文教學提出了新的`要求，比如：教學目標過程化、教學設計意向化、教學組織合作化……特別強調了自主、合作、探究的學習方式。《走一步，再走一步》的執教過程基本上體現了這些新的語文教學理念。我最大的收穫是找到了引導學生進行自主、合作、探究學習的突破口。提倡自主、合作、探究的學習方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪裏算哪裏，這導致的直接後果是學生收效甚微。那麼到底如何引導學生進行有效的自主、合作、探究學習呢？我想到了我們語文教學的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。這不就是課標爲我們指明的方向嗎？讓學生在熟讀課文的基礎上，他們獨自或合作找出要學習的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學實際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師的確應該充分的相信學生，適當放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學習語文的興趣就會越來越濃，那麼語文教學也就不會再是我們語文教師心中永遠的痛。

人教版七年級語文上冊教學反思7

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。而讀書是閱讀教學的最重要一環。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那麼，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收穫，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創造的過程，它可以把無聲語言化爲滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。所以在教學過程中我讓學生反覆朗讀課文，先是教師範讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最後是集體朗讀深入體驗。在反覆朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。在課堂討論中，我還根據本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什麼？”“濟南總特點是從那些方面來表現的？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。整堂課下來，感覺教學環節設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。

但是在解決本文的難點——品味語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示範性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。因此，語文課也少了很多的語文味。反思過後，發現自己平時缺少對學生語言品味的教學指導。作爲一名語文教師，應該讓學生學會從哪些角度對句子進行品味，培養學生的語言思維能力和語言表達能力，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果

本課件設計意圖是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利於教師的教，又要有利於學生的學。採用現代化教學手段，增加單位時間內的教學容量，節約時間，提高教育教學速度，使學生充分利用視覺、聽覺，通過實踐去獲得知識，可以使學生綜合利用多種器官進行學習。達到用時少，效率高的目的。

人教版七年級語文上冊教學反思8

昨天在雲龍中學上了《山市》一課，得到了許多寶貴的意見，各位同行的真誠讓我感動，對我來說這是一筆寶貴的財富。今天上來上傳資料時，看到毛宇老師寫的《參加瀘縣“中小學語文高效教學策略研究”會議有感》一文，對我和張老師的課作了精彩的點評，我發現我的教學理念可能出了問題，於是想說出來探討一下。

毛老師提的意見很好，說得很有道理，而且她確實是一位非常優秀的老師。如果我們都能把她說的做好的話，那當然是我們心中想要的語文課堂了，所以，我們正在好好的，努力地學習。不過可能我們的教學理念有點不同，我有點點不同的觀點，也說說自己的感想吧。<<山市>>一文是孩子們進入中學以來的第三篇文言文，而且是一篇自讀課文，這對孩子們以後的文言文的學習起着重要的作用，我設計這堂課只有兩個理念，一是實在，文言文來不得形式的花哨，要的是知識的落實，比如：我設計填空也許是有些不妥，可是我想要是作者簡介就一張幻燈片一晃而過，學生沒有什麼印象，對蒲松齡這樣重要的作家來說，不能只是做做表演而已！如果在知識落實和課堂氣氛中選擇的話，我可能還是會選知識落實。我想對教師來說，就是要讓學生學他們該學的，記他們該記的知識。又如在翻譯環節，我並不是只走了形式，雖然時間很短，但是我提講了重點的詞和句，語法知識，詞句理解的方法等。第二、方法觀的滲透。文言文的教學，我還是想更多讓學生學會學習的方法。雖然下載的範讀有和原文不一致的地方，可是利用它讓學生記住了兩個關鍵的地方，不也是一個好辦法嗎？我覺得不是說這樣的錄音就不能用，而是如果用了沒有及時糾正其中的錯誤那纔是失策。《湖心亭看雪》我也下了錄音，但我沒用，因爲它錯的不是我想要提醒孩子們的地方。至於節奏，只是想提醒孩子們關注，當然可能確實有顯冗繁，我以後一定注意。

因爲正在學習階段，在這條路上我只是一個新手，所以，我就想讓自己的教學理念和別人的產生碰撞，這樣準能產生出新的火花，而這星星之火興許能照亮我的語文之路。謝謝毛宇老師的坦誠！也希望更多的同行能多給我意見。

人教版七年級語文上冊教學反思9

《論語》十二章所談及的學習方法、學習態度、品德修養於一個人的成長影響是終生的，永久受益的。特別是讓學生領會“學而時習之”“吾日三省吾身”“溫故而知新”“學而不思而罔，思而不學則殆”“三人行，必有我師焉”等名句的含義。爲什麼我們學習沒興趣，因爲我們沒有“學而時習之”，爲什麼我們犯錯誤，因爲我們沒有“三省吾身”，爲什麼不們迷茫，因爲我們“學而不思”讀死書。

課後，學生思考並討論：你認爲孔子是一個什麼樣的人？各討論組紛紛回答孔子是“一代聖人”，“聖人”“先師”“至聖先師”等等，其中一個小組提出問題：老師，我們不是常說人無完人，金無足赤嗎？孔子被後人尊爲“至聖先師”，他的言行是航標，是規矩。不以規矩不成方圓，這是無可非議的。但孔子也不是完人，我們認爲他太過於注重仁德，而沒有了個性。如果一個人完全按孔子的言行做人做事，會不會出現一種現象：人，不再有他獨特的個性呢？這是一個值得探究的問題，最後告訴學生，我們要做到：以自己的志向爲起點，以孔子的言行爲航標，以自己的勤奮爲主力，以自己的個性爲助力，以自己的目標爲終點。任何個性張揚都必須遵循“度”的原則，超越了“度”便不稱其爲個性了。

人教版七年級語文上冊教學反思10

從教十幾年了,上了無數堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認識自己,它時常在我腦海中重現,提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠。

那是教了幾年政治後重新教語文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學經驗，一堂課算什麼，隨便上什麼都行，我當時就選了《綠色蟈蟈》。應該說我還是用心準備了的，畢竟是第一次在學校上語文公開課，教學目標、教學資料、教學步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學設想是這樣的。1、導語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設置情境，引導學生想到森林、昆蟲，讓學生回憶童年時玩昆蟲的體驗，自然而然地調動學生學習的興趣，讓學生放鬆、讓課堂活起來。然後，讓一兩個學生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學生明白，要介紹好昆蟲並不容易，讓他們帶着任務來學習法布爾的文章，這樣學習目標明確，效果也會好的多。

2、資料助讀：讓學生了解法國偉大的昆蟲學家法布爾的知識是很必要的，讓學生養成課前預習找資料的習慣。

3、速讀課文，培養學生快速捕捉信息的能力，通過這一環節讓學生整體感知課文內容。本課生字詞較多，爲幫助學生掃除閱讀障礙並積累一些常用的詞彙，我準備了幻燈

片打算用一至兩分鐘的時間完成這一內容。4、精讀體味：我設計了三種方案，第一種方案是學生自己說說喜歡哪一段文字，爲什麼？如果學生沒有動起來，就用第二種方案引導學生重點品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學習作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調。第三種方案出示3道思考題，讓學生討論，同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調。5、合作探究環節，讓學生提出疑問，最好由學生自己解決，教師點拔。6、課堂小結，讓學生說一說這堂課學到了什麼？如果學生能說出兩個層面的收穫，即寫作特色方面的和科學精神方面的，那就達到了教學目的。7、作業：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特徵。

但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當時我思維混亂：怎麼會這樣？完全控制不了局面，結果草草收場。課後我冷靜下來分析原因，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質都不過硬。

一是不能因材施教，自己一廂情願把教學過程想得天花亂墜，把教學方法設計得儘可能新潮，但卻沒有想到學生能否跟得上，如果跟不上該怎麼啓發，這一方面是因爲太久了沒教語文，對學生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學最基本的規律，沒有充分了解學生和尊重學生，殊不知再好的教學方法如果學生不能配合就是最蹩腳的，這是對

我不深入瞭解學生的懲罰。

人教版七年級語文上冊教學反思11

這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬於古白話小說。這個單元是一個小說單元，也是一個想象的單元。所以，針對課程標準，本單元的單元目標，及課後研討題，我認爲這一課需要兩個課時。我把第一課時緊扣課後的前兩個研討題，把目標確定爲：

1、速讀課文，能用簡潔的語言複述孫悟空與二郎神的打鬥經過。

2、細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。

默讀是本單元對學生重點提出的一個要求，而用簡潔的語言複述，恰恰檢測出學生的閱讀效果。如果只要求概括，過於簡單，且從題目足以看出。另外，學生在複述的同時，也是需要想象那個具體的場景畫面的。所以我的第一個目標，重在訓練學生的默讀、複述及想象。而第二個目標，主要是源於課後研討二，但研討題說得過於狹隘，不利於打開學生的思維，但如果我放開讓學生去談語言，面又顯得過於廣闊，所以在提示出，首先出示了課後研討中有意訓練的“情節的緊張趣味性”及“語言的幽默性”。這樣學生在思考時既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。

這篇文章文白相夾，對於七年級的同學來講，閱讀起來稍有難度。這在之前磨課的時候，足以充分證明學生的吃力。（而且當時學生是有預習的。）但在80中上課前，學生還主動問我，“老師這節課我們上哪一課？”更別談預習了。

基於此學情，再加上一節課只有40分鐘，所以，我在學生默讀環節，給足時間，然後由淺入深，先讓學生說出二郎神和孫悟空在打鬥時，二者各有什麼變化。這個從文中就能圈點勾畫出來，學生回答得非常出色。但在複述環節，學生明顯力不從心了，所以我臨時加入了小組研討，讓學生再熟悉課文，小組成員共同努力，學生在研討過程中還不忘隨時和我交流，我也從中對學情有了更深的瞭解。三四分鐘後，學生敢於表達了，我湊巧提問了一個程度相當好的學生，回答簡潔明瞭，且趣味橫生。所以我沒在擴在提問面，現在想來，關注面是否有點窄了，如果接着讓每個同學或同桌之間在互說一下，學生在這個問題上，複述會更才充分。

人教版七年級語文上冊教學反思12

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對什麼是生命？如何對待生命？這個宏大的主題，四年級的學生理解起來有一定的難度。

這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。在課上，我並沒有以一個旁觀者的態度從客觀上去解說什麼是生命；也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學生講說着人生的哲理，而是按照語文課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”不溫不燥地引領學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命。

在本課教學中我成功地體現瞭如下幾點：

1、充分利用多種學習資料，溝通課內外聯繫，拓寬學生學習的空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學生了解作者，調動起學生的情緒。教學中放課文錄音，使學生接收、內化、感悟、理解文章主題。同時也培養了學生蒐集和處理信息的能力。

2、給學生一個“開放”的課堂。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流彙報，培養學生說的能力和發散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學文並感悟作者對生命的思考。

3、反覆品讀重點句段，理解感悟文章情感。反覆品讀文中最後一自然段，讓學生在讀中理解內容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現了語文學科工具性與人文性的統一。以讀爲本，注重自我感悟，是這節課的很大特點。

在教學中，我努力做到以讀爲本，安排了大量的、多種形式的讀的訓練，引導學生有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。如一入課，要求學生帶着問題瀏覽課文，把握文章的主要內容。精讀階段首先給學生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學體會時，引導學生品讀，注重自我感悟。在這個環節中，老師注意創設情境，拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟後再讀；同時抓住典型語言信息（如：內容精彩之處，語言運用經典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，並積累語言。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學生提出：爲什麼飛蛾求生的慾望使作者震驚？教師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。

在“瓜子生長”這個段落中，在學生品讀的過程中，老師創設了師生對話的情境，引導學生進入文本。最後老師的反詰追問：小瓜子你拼命地衝出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導學生深入探究生命的價值。學生進入情境，發自肺腑的感受到小瓜子頑強的生命力，領悟到生命的價值不在於存活的時間長短，而在於是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。

專家說過：教學的最高境界是真實、樸實、紮實。我們要簡簡單單教語文、本本分分爲學生、紮紮實實求發展！我對《生命生命》這一課的教學還不能達到這個境界。對於教學中如何很好的落實教學三維目標還需進一步實踐、探索。但我一定會繼續努力，因爲追求無止境。《新人教版七年級語文上冊《生命生命》教學反思2》這一教學反思，來！

人教版七年級語文上冊教學反思13

在上節課學習的基礎上，讓我對七年級新生的認知水平和語文基礎有了初步的瞭解，因此在這節課上我決定採取不同於上一節課的教法。首先，我讓學生將選文中難懂的段落、詞彙劃下來，然後小組內探討解決，小組內解決不了的，再全班解決。這一環節後，幾乎整篇選文都被劃了下來。由於選文內容重複的比較多，所以最終需要解決的詞語並不多。於是，我將這些全班同學都沒有解決的詞語在黑板上給註解了出來，讓學生用最短的時間記下來並記住，然後開始通譯全文。學生的積極性比較高，教室內活躍了起來，都積極認真地開始看書、翻譯、學習。等學生都靜下來的時候，我開始檢查學生的學習情況，先小組內相互檢查，再各小組間展開競爭檢查，再由課代表主持分必答題和搶答題的競賽得分。學生參與的積極性空前高漲，學習效果也不錯。這一堂課，我感覺到比較滿意。

我的反思：1、特別是七年級學生的認知水平比較低，我們教師要俯下身子，站在學生的高度進行施教，教學效果就會好學多；

2、七年級新生剛從小學轉入初中，學習方法和學習習慣都有待於改變，我們教師要做好引導，讓學生儘快地適應初中的生活；

3、我們教師的教學方法一定要得當。不同的學生、班級要採用不同的方法，心中要裝着每一名學生。適合的就是最好的。

面對一個個求知若渴的小生命，我們倍感肩上的使命神聖。當我們靜下心來，細細的去分析學生、發現學生時，我們總能找到適合教好他們的方法；當我們俯下身子，站在學生的高度思考他們的需要時，我們會發現他們的純真與可愛。讓我們靜靜地思考，讓思緒輕輕地在每一個可愛的孩子身上逗留，美美的享受與孩子們相處的每一分鐘

人教版七年級語文上冊教學反思14

這是導學技能操練課,爲了上好這課時,課前我們分工做了很多準備工作,由選材到構思到設計上課方案到實踐,請教諮詢了很多前輩的意見和建議,在反覆的實踐中完善我們的方案,最後在正式驗收課時,我們2個的臨場發揮都要比之前的實踐要來的好,尤其是我的表現很鎮定,即使在上課時出現了突發事故,也鎮定自如的應對,而學生的表現也比較積極,可以說是比較圓滿的.我們2個都能在既定的時間裏完成教學目標,引導學生自主的學習探究,課堂氣氛比較活躍,政節課裏師生關係是比較和諧的.另外,由於備課過程中沒設想到“相”,當有學生質疑它的意思時,我確實是吃了一驚,還好由於基礎比較紮實,我在愣了一下之後能馬上爲學生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以後我在教學的過程中會更加註重雙基教學.

這次技能操練課讓我學到了很多以前在大學學不到的東西,也讓我認識到你付出了多少就必定收穫多少的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再認識自己.從教育局教研員的評課看來,雖然我跟宋老師的導學技能操練課還有很多有待改進完善的地方,可是看的出來,他是相當認真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下,我們收穫了很多讓我們受益終生的東西.

當然,教學是永無止境的課題,作爲教者,要想給學生一杯水,首先是我們要有一桶水,經過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠,可是我相信自己在學校各位前輩的關愛幫助下成長的好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理準備,迎接新的磨練.

人教版七年級語文上冊教學反思15

今天和學生們一起學習了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。爲了完成教學重點，我要求學生藉助於課文註釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環節中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。

在瞭解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？爲什麼？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環節中，學生的思維侷限於參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎麼樣的一幅情景！這與學生平日裏是否用心觀察以及用心去品味生活有着密切的關係。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成爲學習的主體！

語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映着餘輝，慢慢品嚐，用心去感悟，定能陶醉其中