七年級上冊語文幼時記趣教案3篇

作爲一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的七年級上冊語文幼時記趣教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級上冊語文幼時記趣教案1

教學目標：

1、能借助工具書及老師的適當點撥，正確朗讀並疏通文句，把握文章內容，瞭解文章的結構。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3、能學會對文言文知識的歸納整理，養成積累的好習慣。

教學重點：疏通文句，學會對文言文知識的歸納整理。

教學難點：能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活。 藉助聯想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。 教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

同學們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學習清朝人寫的一篇文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。

二、檢測預習，瞭解情況。

1、請學生起來介紹作者及文章出處的相關資料。 明確：《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(1763—1807年以後)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富於想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2、解題：《幼時記趣》中 “記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵着對童年生活的無限留戀。

3、交流預習導學中的字詞。童稚（zhì ） 藐（miǎo）小 鶴唳（lì）雲端 凹凸（āo tu） 土礫（lì ） 溝壑（hē） 怡然（yí ）

三、初讀課文，梳理字詞。

1、教師範讀課文，要求學生注意教師範讀時的節奏，邊聽、邊在書上劃出。老師講解節奏劃分的三條規律：

方法指導：節奏劃分的三條基本規律：

①根據文言句子語法結構確定朗讀節奏（主·謂·賓）。如:楚人／有／涉江者。

②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之／以足？

③根據發語詞，句首的語氣詞，關聯詞等虛詞或總結性詞語來確定朗讀節奏。

如：寧／信度，無自信也。 給下面句子劃分節奏

1.餘憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

2.故時有物外之趣。

3.徐噴以煙。

4.故時有物外之趣。

5.心之所向，則或千或百果然鶴也。 6.蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。 方法指導：文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞儘可能文意相對。

所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到儘量符合原文意思，語句儘可能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當以直譯爲主，意譯爲輔。

具體操作方法之一： 擴：把文言文中的單音節詞擴爲同義的雙音節詞或多音節詞。

例： 寧信度：寧可相信量好的尺碼。

觀：作青雲鶴觀（ ） 昂首觀之（ ） 察：明察秋毫（ ） 必細察其紋理（ ） 神：定神細視（ ） 神遊其中（ ）

時：餘憶童稚時（ ） 故時有物外之趣（ ） 提醒學生字詞翻譯的要求：精準。指導學生做到翻譯精準的方法——記憶、運用、積累。

積累一詞多義：

以：徐噴以煙（ ） 以叢草爲林（ ）

爲：以叢草爲林（ ） 項爲之強（ ） 舌一吐而二蟲盡爲所吞（ ） 之：昂首觀之（ ） 故時有物外之趣（ ） 心之所向（ ） 項爲之強（ ） 觀之正濃（ ） 驅之別院（ ） 成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字：項爲之強（ ） 。

3、掌握句子翻譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。

例1：餘憶童稚時，能張目對日。

②句子翻譯方法之一：調，就是調整。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整爲現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。如：何不試之以足？ 徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如:反歸取之 省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。“使與臺齊”應是“餘使目與臺齊”，省略主語、賓語。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之後，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事? 第一自然段與後三段在結構上有着怎樣的.關係？ 觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆；總分結構。

③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答作者獲得了那些樂趣。

師：觀蚊如鶴的趣體現在哪裏？（把飛舞的蚊羣想象爲“羣鶴舞空”，把蚊羣衝煙飛鳴，想象爲“鶴唳雲端”。） 師：神遊山林作者又是怎樣想象的？ （這些想象和聯想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經驗和知識基礎出發的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。） 師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者爲什麼覺得它是龐然大物？ 師： 課文最後一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”給你什麼感覺，作者爲什麼這麼寫？（連用三個動詞，表現了驚恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅除強暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感表現得十分到位。）

④爲什麼作者能產生這樣的“物外之趣”？

師：我國古代有很多詩句是描寫兒童遊戲的，同學有想到的嗎？ 明確：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 師：現在我們同學的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等 師：和古代的娛樂遊戲相比，現代人有什麼缺點和不足？

明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術性。 師：沈復的《幼時記趣》給了我們什麼啓示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。 師：同學們能回憶一下發生在自己身上的趣事嗎？

如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，腫的老高。

師：大家的童年也充滿着無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將會是很精彩的文章。

四、小結 談談你的收穫

五、板書設計

趣事

趣因

觀 蚊 如 鶴

敏銳的觀察

物外之趣、神 遊 山 林

豐富的聯想和想象 鞭 打 蛤 蟆

接觸自然，保持童心

七年級上冊語文幼時記趣教案2

教學目的：

1、藉助註釋、詞典和教師指導，能初步讀懂課文並能正確朗讀

2、瞭解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心

3、認識觀察與想象、聯想的關係

教學重點：教學目的1、2

教學難點：教學目的1

教具學具：xx

教學方法：xx

教學時數：兩課時

第一課時：

教學設計：

通過學生獨立合作的研讀課文，藉助註釋及詞典，學習課文中的生字，讀懂課文內容；教師適當指導，引導學生學習常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，並能正確朗讀課文。

教學步驟：

1、導入新課：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什麼樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。

2、結合註釋讀課文，給課文中不認識的字注音，並試着斷句。

3、小組合作，學習課文第一、二兩段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發現問題，提出意見），最後把小組統一的譯文在全班內交流。

4、教師指導，強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）

（2）常用文言實詞及虛詞：餘明察秋毫故和擬強

怡然稱快其必之則然

（3）特殊句式：羣鶴舞（於）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第3、4段：結合註釋、詞典，試着翻譯這兩段的`意思，把自己的譯文在小組內交流，最後把小組統一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：

於其神遊龐然大物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（於）別院以……爲

……爲所……

8、朗讀課文第三、四段，指導朗讀

9、齊讀課文

10、總結：針對學習情況進行適當評述，以鼓勵表揚爲主

11、作業：

（1）抄寫不認識的字

（2）練習二

板書設計（略）

第二課時

教學設計：研讀課文，瞭解作者童年生活的“物外之趣”及其產生的原因，“物外之趣”所體現出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。

教學步驟：

1、複習：

（1）注音：童稚項爲之強藐小怡然稱快鶴唳雲端

（2）解釋加點字的含義：

必細查其紋理和擬作羣鶴舞空徐噴以煙又留蚊於素帳中

（3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時有物外之趣

2、導入：昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續學習，瞭解一下作者童年生活中有什麼樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：羣鶴舞空、鶴唳雲端；神遊山林；鞭打蛤蟆）

4、小組合作學習：

（1）討論產生“物外之趣”的原因，班內交流（觀察細緻，想象奇特，找出文中能體現觀察仔細的語句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什麼樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小爲大、想象奇特的童趣）

（3）根據課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什麼樣的嗎？

5、齊讀課文，注意體會文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘着這雙翅膀你會探尋到更爲廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創造的樂趣。觀察會給你一雙善於發現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。

8、作業：

（1）練習冊

（2）解釋重要詞組的意思

板書設計：

物外之趣：產生原因：

觀蚊如鶴：

（1）羣鶴舞空

（2）鶴唳雲端

神遊山林：觀察仔細，想象奇特

鞭打蛤蟆：

七年級上冊語文幼時記趣教案3

教學目標：

1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。

2、藉助註釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。

3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細緻的觀察，奇特的想象，品味充溢於字裏行間的童真、童趣。

教學課時：3課時

教學過程： （第一課時）

一、導入

前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之後的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那麼，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。

二、簡介沈復及《浮生六記》

沈復，生於1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

《浮生六記》是一部自傳體散文，原書爲六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。

三、檢查預習

指名注音：

童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）

龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項爲之強（jiāng） 癩蛤蟆（lài）

四、朗讀課文

1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 ／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項／爲之強。

使其／衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀。

2、範讀——跟讀——自讀——齊讀

五、疏通第一節文意

1、生齊讀第一節。

2、藉助註釋，瞭解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡迴參與。

3、學生接龍翻譯，教師巧妙插話。

六、小結、鞏固。

在大家的合作解讀過程中，我們自己發現了很多方法，如查看法（查看註釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

七、作業

背誦第一節原文及字詞解釋。

（第二課時）

一、複習導入

二、疏通文意

根據學習第一節的方法，學習課文的2-4節

1、強調翻譯的注意點：

①根據內容，調整句序。

②聯繫前後文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。

2、學生對照註釋自行翻譯。

3、指名翻譯，討論指正。

4、按組輪流翻譯。

三、總結、鞏固

文言現象歸納

1、一詞多義。

觀：昂首觀之（看） 作青雲鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀察）

神：定神細視（精神、注意力） 神遊其中（感受、想象力）

時：餘憶童稚時（時候） 故時有物外之趣（經常）

以：徐噴以煙（用） 以叢草爲林（介詞，把）

爲：項爲之強（因爲） 以叢草爲從（當做）

之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位於主謂之間，取消句子獨立性） 項爲之強（代詞，指“昂首觀之”）

觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆）

其：使其衝煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）

神遊其中（代詞，代想象中的山林）

而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

舌一吐而二蟲盡爲所吞（連詞，表示承接關係）

2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得

3、通假字：項爲之強 “強”通“僵”

4、省略句。

“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。

“使與臺齊”應是“餘使目與臺齊”，省略主語、賓語。

“羣鶴舞（於）空”，“驅之（於）別院” 省略介詞。

3、固定句式。

作……觀：當作……看

以……爲：把……當作……

……爲所……：表示被動，譯爲“……被……”

四、作業設計：

1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、筆記本上翻譯全文。

（第三課時）

一、複習導入

二、合作探究，分析課文內容。

1、齊讀第1段

①思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？

明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。

②怎麼理解“物外之趣”？

明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

③作者能得到“物外之趣”的來源是什麼？

明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細

2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？

①觀蚊如鶴 ②神遊山林 ③鞭打蛤蟆

3、學習第2段，分層次，討論：

這段中“則或千或百果然鶴也”的'原因是什麼？“如鶴唳雲端”的原因是什麼？

①“心之所向” ②“作青雲白鶴觀”

兩個“果”的作用是什麼？

強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。

4、第3段寫了什麼事？作者怡然自得的來源是什麼？

神遊山林

“細視” “神遊” “以……爲……”（①觀察細 ②想象奇物）

5、第4段主要寫什麼事？“龐然大物”是什麼？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼？這樣的變化得力於作者的什麼能力？（想象）

6、齊讀全文。

7、在感受了名家作品中的童趣之後，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神遊其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

三、總結全文

四、作業設計：

1、熟讀並背誦全文。

2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。

五、板書設計

幼時記趣

沈復

觀蚊如鶴 熱愛生活

物外之趣 神遊山林 觀察仔細

鞭打蛤蟆 想象奇特

教後感：