七年級下冊《黃河頌》教案（通用8篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家整理的七年級下冊《黃河頌》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇1

教學目標：

1、知識與能力目標

①積累詞語,學習本課出現的生字、詞，並學會運用。瞭解詩人光未然及音樂家冼星海。

②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。

2、過程與方法目標：

①通過朗讀，反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情;理解歌詞中反覆等修辭方法的作用。

②有感情地朗讀課文，並結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

3、情感與態度目標：

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啓發學生熱愛祖國的思想感情，樹立爲中華的騰飛而發憤讀書志向。

教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

教學難點：

領會詩歌的內涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。

學法指導：

美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說

教學方法：

朗讀法、討論點撥法、美點尋蹤法、延伸拓展法。

教學流程：

一、激情導入

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。﹙多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚

板書課題：黃河頌

二、整體感知

1、自主學習：

讀教師分發的材料，瞭解作者、作品及寫作背景。自學文中出現的生字、詞。

2、美美的聽，多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細聆聽，進入詩中雄渾壯闊境界。

3、深情地讀

一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

四讀：小組推薦代表全班交流(每人只讀一個方面的內容)，看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗誦)

三、課堂探究

1、細細地品

(一)自主探究：

可以對歌詞做批註，然後自由交流讀書感受。

(二)合作探究：

將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。

2、盡情地說

①各小組選一代表，交流小組的討論結果。(給優勝小組以鼓勵)

②教師以記者的身份採訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的﹙ ﹚，因爲﹙ ﹚”的句式說話。

教師小結：

美是多元的，“橫看成嶺側成峯”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感。真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。

學生齊誦《黃河誦》，教師撥放《黃河誦》音樂。

四、課堂拓展

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀。

五、課堂小結

穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血爲我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃昏爲榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛祖國的尊嚴，捍衛民族的利益。

六、課外作業

課外蒐集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理後，在班上進行展示。

七、板書：

序曲 黃河偉大堅強

黃河頌 主體 望---頌 中華魂

尾聲 學習黃河精神

七年級下冊《黃河頌》教案 篇2

指導思想

隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，並具有相對獨立特點。它的研究與實施爲學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

教學目標

一、知識與能力目標:

1、努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、體味歌詞意境，積累經典語言。

3、切實掌握本文借物抒懷的寫法。

二、過程與方法目標:

1、遵循由感性到理性的認識規律學習課文。

2、重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。

3、通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

三、情感與態度目標：

1、深刻感悟黃河的英雄氣概。

2、深入理解中華民族的堅強品格。

3、啓發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

教學難點

領會詩歌的內涵

教學突破

鑑於作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯繫，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最後再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

學法指導

通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。

教學流程

一、導入

有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代後人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。

二、黃河本事知多少

說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。

黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源於青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。

出示黃河咆哮奔騰的動畫——看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？

三、瞭解背景通文意

作者是在什麼情況下寫下這首詩的呢？

1937年，抗日戰爭全面爆發後，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺着我們的同胞！！！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……

這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國。

四、詩海暢遊讀爲先

詩海暢遊讀爲先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。

山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉

誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什麼？

（一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛纔的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，爲什麼？）

4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注 教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

A、語調激昂、感情豪邁。

B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

C、注意適當的停頓、語速。

（二）小組合作學習，合作朗誦

1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課爲例說明）（學生思考、討論）

師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。

2， 時代背景的把握

3， 對詩詞語言的品味

4， 調節自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛纔的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、感知品析作評點

（一）自主質疑：

（讀出氣勢，讀出詩人要表達的`感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什麼？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）

預設學生提出的問題（或啓示）：

1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。

2、開頭點題後，作者並沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？

3、歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什麼作用？

詩歌從哪幾個方面來歌頌的？

4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？

（二）合作探究：

[同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。]

（活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。）

標題中最關鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行讚頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的讚頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯繫時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最後道出的是作者的寫作目的。

（三）課堂反饋：

1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特徵詞語： 。

2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是 。

3、詩歌最後兩句採用 修辭方法，起 作用，表達了 。

4、詩歌最後一段與中華兒女聯繫上原因是

“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義。

因爲黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它爲“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的讚美之情。詩中類似於此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族鬥志的作用。

是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。

結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血爲我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河爲榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！爲使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

（全班朗讀）

六、拓展創新樂無限

課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等蒐集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇3

教學目標：

1、語言智能發展目標

（1）能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。

（2）能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。

（3）能初步學會運用英特網和圖書館蒐集黃河相關的資料，並做初步的整理。

2、音樂智能發展目標

（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現的感染力。

3、人際關係智能發展目標

（1）通過小組交流或信息共享來增進學生團結協作的精神。

教學設想：

《黃河頌》讚美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來琅琅上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學應以學生誦讀爲主，從誦讀中領會它的思想內容，體會它的情感，發展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節。

教學準備：

1、學生準備與黃河相關的資料。

2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。

教學課時：一課時

授課年級：七年級

教學設計：

一、情景導入

1、播放《黃河大合唱》組樂

2、同時黃河景色圖片聯播

（以這種方式導入是爲了渲染課堂氣氛，激發學生學習本課的興趣並發展音樂智能。）

二、話說黃河

古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養着一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前蒐集到的黃河的相關資料，3分鐘後每組推選1人小結你組蒐集到的資料。

（既是對蒐集的資料的一次整理，也是藉此對蒐集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛鍊）

三、多角度朗讀，讓學生體會其中的思想感情

1、教師範讀或聽課文錄音初步感悟。

2、學生自由練習朗讀進一步感悟，並用一句話概括本文的中心及作者的情感。

3、學生齊讀再進一步感悟。

（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反覆地朗讀，既增進了對詩歌所表現的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛鍊）

四、欣賞質疑

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

2、這首詩的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

5、指出自己最喜歡的句子並簡述理由。

6、小結課文。

用如下板書總結課文：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲 ：表達強烈的願望和堅定的信念。

黃河——（象徵）——中華民族

（這一部分主要是通過課堂討論發展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。）

五、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步發展了學生有感情地朗誦詩文的語言智能。）

六、課外作業

1、背誦本首詩

2、收集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計劃開一次以“黃河”爲專題的主題班會。

3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

（之所以佈置這樣的作業，是爲了進一步加強對學生朗誦和蒐集資料的語言智能的發展，也爲後續學習做一點準備。）

七年級下冊《黃河頌》教案 篇4

教學內容：

黃河頌（人教版七年級下冊第6課）

三維目標：

1、指導學生把握詩文基調，培養學生鑑賞詩歌的能力；

2、通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國熱情；

3、激發學生的民族自豪感，爲中華之強盛而努力學習的自信心。

訓練重難點：

感情朗讀，理解文本，品味鑑賞，體會中心。

教學時間：

45分鐘

教學過程：

一、文本引入

方案1：情景導入法，對比播放展現黃河洶涌澎湃，祖國美好江山及日寇侵略祖國，人民慘遭塗炭的畫面或影片而引入。

方案2：談話引入法，設計如下：同學們，請你打開記憶的閘門，打開智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些關於黃河的詩句、俗語等。（生答，師小結古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地之上，滋養着一代又一代中華兒女。她是中華民族的發源地，孕育了五千年燦爛的古國文化，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來學習光未然的《黃河頌》，板書課題）

二、背景簡介

光未然寫這首詩歌，正值抗日戰爭全面爆發之後，日本侵略者的鐵蹄，踐踏着華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術家開始通過自己創作的藝術形象來反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安後，配合音樂家冼星海創作了《黃河大合唱》八個樂章，此爲其二。詩中雄奇的想象與現實的圖景結合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷，歌唱中華民族的苦難與抗爭，現在我們一起來學習課文。

三、齊讀詩歌，整體感知

這首詩歌表達了詩人怎樣的感情，用一句話概括一下。

四、解讀文本

（一）初步感知

1、抽讀課文，思考最能體現黃河外在形象的是哪幾句詩？靠哪個字領起的？領起了哪些內容？

2、生答上問題師板書“望”。

3、怎樣讀出雄渾的氣勢來。請同學們爲這一小節設計朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）

4、抽讀方案，齊讀方案，思考是從哪幾個方面來描寫黃河的？（色彩、氣勢、形態、力度）寫出黃河什麼特點？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）

（二）深入探究

1、小結與過渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的讚頌之情。請同學們思考一下，這種讚頌之情，是通過哪個句子抒發出來的？出現了幾次？分別讚美了黃河的哪些方面？（生答師板書“頌”“搖籃”“屏障”“精神”）

2、試想讚頌黃河三方面的美，在朗讀時，讀法、感情是不是一樣呢？（不一樣。應分別是“深情”“堅定”“激昂”）

3、角色朗讀三小節，點評。

4、學習第一小節

A女生齊讀，思考讚美黃河的什麼？

B理解爲什麼說黃河是中華民族的搖籃？（結合歷史知識來理解）

C交流知道哪些與黃河有關的英雄故事？

5、分組學習餘下的兩小節。質疑問難，重點品味疑難語句。交流探討解決。如：“民族的屏障”；“千萬條鐵的臂膀”等。（此過程略）

6、小結過渡

通過剛纔的學習，我們知道了詩人讚頌黃河是我們中華民族的搖籃，是中華民族的屏障，體現了中華民族頑強不屈的精神。請同學們深入思考一下，作者這樣去讚頌她，目的是什麼呢？試從文本中找出點明寫作主旨的語句來。（重點體會這兩句的修辭、作用等）

師小結：這兩句不是簡單的重複，表現了中華兒女有着像黃河一樣堅強不屈、鬥爭到底的精神，這也是作者寫作目的之所在，號召人們學習黃河，像她一樣偉大堅強，拿起刀槍，奮勇抗戰，奪取最後的勝利。

五、課堂總結

今天我們一起學習了《黃河頌》，這只是《黃河大合唱》的一部分，另外的七個樂章，同學們可以去查找品味。我們的課堂學習是有限的，希望同學們在課後廣泛地開展閱讀，去了解黃河、關注黃河、走近黃河！

七年級下冊《黃河頌》教案 篇5

教學目標

① 知識與技能：指導同學把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養同學鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

教學過程

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染同學，引起同學心靈的共鳴。

二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②同學自由練習朗讀。

③同學齊讀。

三、內容研討

①解題。這節課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住頌字。)

②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?(第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。)

③第二節是主體部分，主要是頌黃河，但並不是立即開始歌頌，在頌之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即望字。)

④頌黃河這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的啊!黃河!這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

⑤小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

四、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求同學根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排同學齊讀、領讀或個別誦讀。

五、課外作業

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱

教後記：隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使同學感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了同學一個瞭解先烈精神的機會。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇6

黃河頌教案

【學習目標】

1、努力培養自我朗讀、感悟和理解詩歌的能力。

2、體會歌詞意境，把握作者感情。

3、深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅強品格。

【學習重點】誦讀、感悟

【學習難點】深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅強品格。

【學習流程】

1、導入：黃河，我們的母親河，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。國難當頭，又是你以英雄的氣魄激勵着中華兒女奮勇抗戰。是啊，黃河已儼然成了中華民族的象徵……今天，讓我們聆聽由光未然作詞，洗星海譜曲的《黃河頌》。共同感受黃河的英雄氣概。

2、知識鏈接

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲後風行全國。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,共有8個樂章，分別是《黃河船伕曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》、《保衛黃河》和《怒吼吧！黃河》。

【自主探究】

4、讀準下面加點字的字音：

澎湃（pēng pài） 氣魄（ pò ） 高山之巔（diān）

狂瀾（lán） 哺育（b） 濁流（zhuó） 屏障（ zhàng ）

5、思考：

（1）開頭的朗誦詞的作用是什麼？

描繪了黃河的氣勢

（2）歌詞包括幾層意思，你能概括一下嗎？

“歌詞 ”包括三層意思：一層（從“我站在高山之巔”至“劈成南北兩面”）勾畫了黃河的總體面貌。二層（從“啊！黃河！”至“發揚滋長”）歌頌黃河。三層：（從“我們祖國的英雄兒女至結尾）學習黃河精神。

【小組合作探究】

1、題目《黃河頌》中，哪個字是關鍵詞？

頌

2、詩中三次出現的“啊，黃河”有什麼作 用?詩人從哪些方面讚美黃河的英雄氣概的?

把歌詞主體部分分爲三個層次，依次是黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河激勵了中華民族。

3、全詩表達了詩人怎樣的感情？

全詩表達了作者對黃河的讚頌，對中華民族奮鬥精神與不屈意志的讚頌。

課堂小結：

全詩以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴日的氣勢，表現了中華民族頑強的奮鬥精神和不屈的堅強意志，讚頌了黃河兒女的英雄氣概。

【拓展延伸】

蒐集有關黃河的詩句：

白日依山盡，黃河入海流。

大漠孤煙直，黃河落日圓。

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

【達標檢測】

一、給下列加點字詞注音或根據拼音寫漢字

氣魄（pò） 澎湃（péngpài） 滋長（zī） 屏障（ píng ） 宛轉（ wǎn ）

哺育（ bǔ ） 狂lán（瀾） 山diān（顛） 氣pò（魄） 搖lán（ 籃 ）

二、寫出有關黃河的詩句

1、黃河之水天上來，奔流到海不復回。

2、黃河洛天走東海，萬里寫入胸懷間。

3、黃河遠上白雲間一片孤城萬仞山。

4、白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

5、大漠孤煙直，長河落日圓。

三、填空

1、組詩《黃河大合唱》的作者是光未然，原名張光年，《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。

2、詩人從自然特徵、地理特徵，等方面讚美了黃河的英雄氣概，表達了作者對母親河的黃河在歷史上對中華民族的貢獻、熱愛和讚美的思想感情。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫,黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河偉大堅強的精神，是中華民族抵禦外侮的法寶。

4、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

這是一個比喻句，把黃河比喻爲一個巨人，黃河主流是“巨人”的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上無數條“鐵的臂膀”。

5、詩中爲什麼反覆出現“啊！黃河！”的詩句？

反覆出現此語句，把詩歌主體部分從“啊！黃河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，表達了黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思。由實到虛，步步深入。

五、選擇

1、下列語序調整後基本意思不變的一組是（ B ）

A、人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我

B、豔若桃李，冷若冰霜，——冷若冰霜，豔若桃李

C、我爲人人 ，人人爲我——人人爲我，我爲人人

D、事出有因，查無實據——查無實據，事出有因

2、下列句子中的加點詞不符合“簡明”要求的一項是（ B ）

A、語言，也就是說話，好像是極其稀鬆平常的事兒

B、國家的情況一天一天壞，環境迫使人們活不下去

C、今天晚上開年段會議，請準時參加

D、老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費

3、爲了使語言連貫，下面橫線處應填入的最恰當的語句是（ A ）

能發問、勤發問的人，   ，眼光自然會日益敏銳。

A、頭腦自然會日益豐富 B、頭腦會自然日益豐富

C、自然會頭腦日益豐富 D、自然頭腦會日益豐富

七年級下冊《黃河頌》教案 篇7

教學目標：

①有感情地朗讀，培養朗讀詩歌的能力。

②品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。

③理解歌詞內容，啓發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：

熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養學生初步鑑賞歌詞的能力

課前準備

歌詞就是貼近大衆的文化樣式，形式活潑，琅琅上口，深得學生的喜愛。課前讓學生再蒐集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。

教學設計：

一、導語。

大家知道中華兒女又被稱爲什麼嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流着同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源於哪兒嗎？早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就就是中華民族的魂。今天我們就就是體會吟誦的就就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩篇《黃河頌》

二、話說黃河。

（學生自由暢談）

小結：大家的發言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着我們偉大的民族精神，詩人光未然做爲時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向着黃河唱出頌歌。

三、吟誦黃河。

1、師範讀。要求：批註重音字，語氣，選擇自己喜歡的句，段來讀。

2、探討朗讀語速，語氣及重音。

3、分小組朗讀、學生評價。

4、師生聯讀。（配樂）

四、探究黃河精神。

1、河有怎樣的氣勢和精神，你就是怎樣體會的？

2、結合時代背景，你認爲作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，就是爲了表達什麼感情？

3、你能用一個相似的詞來替代詩歌結尾的偉大堅強，來發出你自己的誓言嗎？

（生小組合作探究）

五、詠唱黃河歌曲。

六、小結：

在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們爲民族自豪，爲祖國歌唱。讓我們以黃河爲榜樣，團結奮鬥，爲我們的民族擠身於世界強國之林而奉獻自己的力量！

七、課外延伸。

七年級下冊《黃河頌》教案 篇8

教科書分析：

1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術形象，表現出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作爲時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。

2、新課標要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，在本課學習中要突出“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批註”這個教學重點。

3、七年級下學期，學生之前已學過現代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環境中的意義和語言運用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導學生一步步引導學生細心揣摩，學會品味。

4、《黃河頌》是歌詞，同時也是優秀的文學作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作爲學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的優秀範本。

學情分析：

1、七年級學生愛朗讀、好模仿，表演慾望也很強烈。教師要藉助多媒體，引導學生在語音、語調、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學生朗讀技巧進行指導，與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

2、現在的學生生活在和平年代，祖國屈辱的歷史已遠。要引導學生了解這首詩歌的時代背景，通過各種方式朗讀，反覆體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。本課教學應以誦讀爲主，不宜過多講解，可以藉助音樂的力量，讓學生對詩歌有更深入的理解感悟。

教學目標：

1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、並學會運用。

2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

教學重點：

1、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚着的中華民族的偉大精神。

2、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批註。

教學難點：

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教學準備：

多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，初識作家作品

(一)激趣導入，引出課題(PPT顯示)

導入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學生閉上眼睛感受壯美的意境，然後談談對這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

1、老師板書題目：黃河頌(“頌”字加着重號)

2、出示任務：

(1)題目“頌”的含義是什麼?(讚頌、歌頌)

(2)聽《黃河頌》的感受是什麼?

3、反饋指導：

(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。

過渡語：同學們，讀了題目，從課題中我們知道課文是讚頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什麼情況下，寫了這首詩歌?它蘊含着怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

(二)初識作家，瞭解作品

1、出示任務：

(1)閱讀課本“預習”部分，圈點勾畫作者、作品及創作背景 。

(2)學生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預習時查閱的背景。

2、反饋指導：

預設(PPT顯示)：

光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲後風行全國。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

指導：

(1)強調《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

(2)學生在補充時不能讀資料，要自己理解後介紹出來。

(3)齊讀課本“預習”部分，補充資料。

二、美讀詩歌，體味黃河氣勢

(一)聽讀課文，感知詩意

1、出示任務：

(1)教師播放示範朗讀音頻，學生聽讀，初步感知詩意。

(2)聽讀時，在課文裏把重要字詞圈畫出來，然後藉助課下注釋及字典將這些字詞讀準。

2、反饋指導：

(1)學生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，併爲其他同學強調重點。

(2)教師提示學生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(PPT顯示)：

注音：

釋義：

狂瀾：大波浪 山巔：山頂

哺育：餵養 滋長：生長

(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。

(4)全班齊讀詩歌。

(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節奏

1、導語：大家詩歌朗讀時，字詞讀音比較準確，但是缺少停頓、重音、速度、語調的處理?

出示任務：

(1)請大家聽朗讀水平較好的同學配樂朗讀，注意他在語調、語速、停頓、重音方面的優點。

(2)理解體會，反覆練習，提高自己的朗讀技巧。

2、反饋指導：

(1)詩分爲朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望……”總領下文，停頓要稍長一些。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)“啊!黃河!”重複三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最後兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處於危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

3、自由練習讀準課文並指名反饋指導，重點注意反饋指導語調、語速、停頓、重音方面。

(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感

1、出示任務：

(1)請同學們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。

(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

2、反饋指導：

(1)小組合作朗讀展示，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。

(2)一個小組朗讀後，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，並進行全面評價。

(3)小結後自由讀或齊讀該自然段，反覆練習。

(四)師生聯合朗讀，讀出黃河氣勢

1、導語：通過以上三個環節的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。

出示任務：

男領“朗誦詞”部分，女領“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節“啊!黃河!”，女生齊讀第二節“啊!黃河!”，男生齊讀第三節“啊!黃河!”，師領最後一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”

2、反饋指導：

(1)師生合作朗讀後，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)小結後自由讀，反覆練習，讀出黃河磅礴的氣勢。

(五)小結過渡，總結提升

這節課我們通過聽讀、範讀、小組合作讀、師生聯合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們下節課深入品析，深刻領悟詩的內涵和意境。

三、佈置作業

(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本範例，做好批註。

第二課時

一、複習，激趣導入，明確學習目標

(一)複習上節課已經會認讀的字詞

1、導語：在學習新的課文之前，我們先複習上一課已經會認讀的字。請兩名同學們上黑板聽寫。

聽寫字詞：濁流 屏障 九曲連環 澎湃 哺育 狂瀾 山巔

2、反饋指導：教師指名聽寫，當堂批改、糾正。全班齊讀。

3、小結：這些劃紅色着重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。

(二)激趣導入，明確主要學習目標

導語：毛澤東同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”黃河，是中華民族的象徵。請同學們談談黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

1、出示任務：

(1)小組交流查閱的資料。

(2)請兩組代表分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黃河頌》第二課時學習目標。

2、反饋指導：

老師補充相關的資料;明確主要學習目標“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批註”。

過渡語：同學們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。

二、朗讀詩歌，瞭解詩歌內容

(一)自讀詩歌，明確詩歌大意

1、出示任務：

(1)自讀課文，給每節詩前加上段落序號。

(2)概括每節詩歌的大意，將概括的語言批註在每節詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標註在文章的空白處，這就是做批註。)

2、反饋指導：

教師選兩三個同學概括詩歌大意，請其他同學補充。

預設：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。

3、小結過渡：詩歌着眼於“歌頌”，詩人作爲時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向着黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那麼，詩人怎樣將歌頌的內容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡。

(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡

1、出示任務：

(1)教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。

(PPT顯示)：

A、歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什麼?

B、在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?

C、頌黃河的外部標誌是文中反覆出現的“啊，黃河!”以此把內容劃爲幾部分，主要內容各是什麼?

D、詩人借歌頌黃河表達了什麼感情?

(2)學生以小組爲單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法。

2、反饋指導：

(1)預設：

A、序曲：黃河偉大堅強 主體：望黃河頌黃河 尾聲：學習黃河精神

B、“望”字引起。四個角度：驚濤狂瀾—特寫 濁流連環—俯瞰 奔向黃海—縱觀 劈成兩半—橫看

C、養育中華民族 保衛中華民族 誓言學習黃河。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成爲民族精神上的城防等等)

D、詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

(2)反饋指導：

A、學生以小組爲單位討論交流，記錄討論要點。

B、各組選代表就其中一題發表自己的看法。(可採用抽籤形式選題)

3、評價：全班評價，評出最佳發言人，授予“發言之星”的桂冠。

三、品讀詩歌，賞析詩歌美點

1、出示任務(PPT顯示)：

(1)賞讀課文，交流批註作業。(提示：觀察書上幾處批註，一處批註應抓住一個方面，全文批註可以多樣化、多角度)

(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的_____ _(方面)，因爲______ _____”的句式說話。

(3)談論交流，選好代表，準備發言。

2、反饋指導：

預設：

(1)我欣賞這首詩的韻律，因爲它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

(2)我欣賞這首詩的畫面，因爲它爲我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美。

(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫;把黃河比喻爲“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成爲民族精神上的城防;把黃河比喻爲一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。

(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法。“掀”“奔”“劈”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

(5)我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美。……

3、評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。

四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美

1、導入(PPT顯示)：

黃河——中華民族的根，這根維繫着我們，哺育着我們，它把中華大地串聯起來。

黃河——中華民族的搖籃，它催生了優秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

黃河——它經歷了最頻繁的戰爭，造就了英雄與史詩。

黃河——永遠值得我們讚揚、學習。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的讚歌。

1、出示任務：

(1)學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

(2)學生分角色朗誦詩歌：

序曲由一女生領誦，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先領誦，再全班齊誦。

(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

2、反饋指導：

(1)學生合作朗讀後，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)反覆練習，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

3、總結：在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們爲民族自豪、爲祖國歌唱。讓我們以黃河爲榜樣，團結奮鬥，爲使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

五、佈置作業

(一)資料助讀：下發資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

(二)學唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

板書設計