蘇教版三年級上冊語文《古詩兩首》優秀教案

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中“坐”和“泊”的意思。

3．通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教材學情

《山行》、《楓橋夜泊》是蘇教版小學語文第五冊《古詩兩首》中的七言絕句，皆爲描寫秋景的傳世名篇。它們都是唐代詩人的作品，作者分別是杜牧和張繼。這兩首詩都融敘事、寫景、抒情於一體，重在借景抒情。

《山行》描繪了一幅由寒山、石徑、白雲、楓林構成的`山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情，可謂是一首秋的讚歌；《楓橋夜泊》則通過夜泊所見的霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船，伴之以所聞的烏啼、鐘聲，勾畫了一幅意境幽美的秋江夜泊圖，字裏行間流露出詩人難以言說的輕煙般的愁思。

教學環節 第一課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦《山行》，學會本課生字，理解生詞，理解詩意。

3、體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學過程：

一、創設情境，揭題入詩

1、（課件配樂）深秋的一天，晚唐詩人杜牧乘着馬車，順着山路而上。一路上，白雲、楓林、寒山、石徑……，目不暇接的美景讓他流連忘返。他情難自禁，揮毫寫下了這首流傳千古的絕句——《山行》。

板書詩題。

2、讀題解題。

“山行”就是在山上行走。

3、詩人在山上行走時，會看到怎樣的景色呢？

師範讀古詩。

二、三讀韻歌，入情入境

（一）、初讀感知，讀通讀順

1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀，正字正音，引導讀出古詩的節奏之美。

重點指導：

句末是平聲字，朗讀時可適當延長；

每句第四個字亦可適當延宕或做較大的停頓。如“遠上寒山//石徑斜，白雲生處//有人家”。

3、齊讀全詩。

（二）、再讀感悟，解詩明意

1、再讀古詩，邊讀邊想邊畫：詩人在山路上看到了哪些景色？

2、組織交流。

相機板書：寒山、石徑、白雲、人家、楓葉

解詞。

例：“石徑”（石頭小路。用上拆字法，“徑”用查字典的方法）

3、精讀體味，感受詩歌意境之美。

教師在剛纔的詞語前加上括號，要求學生再好好讀詩，加上合適的修飾的詞語。

（ ）的寒山 （ ）的石徑

（ ）的楓葉 （ ）的白雲

引導學生認真朗讀詩歌，試着從詩中尋找答案。

（三）、研讀品悟，以畫爲媒

1、課件出示圖畫。

（圖畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學生個人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據學情，相機指導：

（1） 指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家”

①指名學生交流研讀情況：

根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

（多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白雲生處。）

②學生自讀、互讀，師生配合讀、齊讀相結合。

重點體會“斜”“生處”。

③教師引讀：白雲人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2） 指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什麼問題嗎？

① 根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

（多媒體演示：馬車出現。）

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，爲什麼停車呢？

b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停下車來就是因爲喜愛這美麗的楓林！

重點指導： “坐”（因爲）。

c、師生齊讀。

② 引導學生角色換位體驗：如果你就是詩人，你看到什麼？想到什麼？

③ 學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅於”、“晚”。

④ 練讀，讀出各自不同的感受。

⑤ 多種方式讀詩：同桌互讀、指名讀、小組比賽讀、師生配合讀等。

⑥配樂齊讀。

（四）、配樂背誦，積累內化

1、描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白雲繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀。

2、指名看畫面背誦詩。

3、配樂齊誦。

三、爲畫題詩，指導默寫

1、把畫送給大家，請你在畫旁題上這首詩，爲畫增添一份美。

2、學生默寫，老師指導。

3、展示作品，點評。

4、作業：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫塗上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋裏。