《驚弓之鳥》教學設計第二課時大綱

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　　《驚弓之鳥》第二課時教學設計1

　教學目標：

1、抓住關鍵詞句，理解課文內容

2、通過精讀重點段落，理解文中因果關係，培養觀察能力和邏輯思維能力。

3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善於觀察，善於分析，準確判斷的優秀品質。

　教學重點：1

　教學難點：2

　教學過程：

　一、賽一賽，誰的問題提得好?

整理問題如下：

1、更羸爲什麼不用射箭也能射下大雁?

2、更羸爲什麼知道這是一隻受傷的大雁?

3、爲什麼其他人沒有想到，沒有發現?

小結：讓我們帶着問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。

　二、閱讀課文5自然段。

1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話，有幾個逗號?

2、一句話有七個分句，這個句子真長，練習讀通順。

3、這句話講了幾層意思?先講什麼，後講什麼?

更羸怎樣拉弦。

大雁怎樣從空中掉下來

4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現什麼畫面?(更羸自信，信心十足)

5、讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什麼不同。

直往上飛：一個勁的，不斷往上飛，說明大雁飛得很急

直掉下來：一條直線的落下來，說明大雁完全沒有力氣掙扎了。

6、練習朗讀，說說驚弓之鳥的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)

小結：爲什麼大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。

　　三、小聲讀課文9自然段。

1、更羸共說了幾句話?第一句話說什麼?

更羸看到的和聽到的。板書：飛得慢，攪得慘

2、第二句說什麼?

大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過箭傷、孤單失羣

3、引導分析飛得慢和受過箭傷的關係：因果關係，先說結果，再寫原因

分別用“因爲……所以……”“之所以……是因爲……”說說這句話。

4、三四句講的什麼?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。

用上“因爲……所以……”把2句和34句連起來說一說。(因爲他離開……得不到幫助，所以它一聽到弦響，……往高處飛;因爲他受過箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。

5、歸納總結更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看着板書說說更羸爲什麼不用箭就能射下大雁?

6、更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據。

一隻大雁從遠處慢慢飛來……邊飛邊鳴;5自然段;一隻大雁

小結：通過課文的前後聯繫，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據的。

7、你認爲更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什麼?爲什麼別人沒有發現而他能發現?

更羸善於觀察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。

8、朗讀這一段，讀出更羸善於觀察，善於分析的特點。

　四、朗讀練習。

1、大家已經知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當時魏王並不知道，他當時共說了幾次話?抽生朗讀

2、要讀好句子，可以按以下四步來讀

a、找提示語。

b、找標點符號。

c、找重音。

d、有感情朗讀。

3、同桌交流練習。

4、抽生展示，評價

5、全班分角色朗讀。

　　五、拓展延伸。

1、故事中的這隻大雁一聽到弦響，心裏就害怕，以爲又有箭來，拼命往高處逃命，可見這是一隻——驚弓之鳥。

2、“驚弓之鳥”什麼意思?如果用來指人，是指什麼人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。

3、生活中、電影裏、小說中見過這樣的人嗎?

總結：成語是人們長期以來習慣用的詞語或短句，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。

　　《驚弓之鳥》第二課時教學設計2

教學目標

1、朗讀課文，抓住關鍵詞、重點句，理解課文內容,　懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、通過學習，從中受到啓發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識。

3、通過對文章的分析理解，學習對事物進行分析推理的`方法。

教學重點、難點

理解最後一個自然段更羸說的話，引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

　教學過程

　一、情境導入。

1、上節語文課我們大致理解了課文內容，誰能說說，課文主要說什麼?

2、這節課我們繼續學習這篇課文，瞭解更羸爲什麼不用箭就能讓大雁掉下來。

　二、理清課文順序，思考問題。

按要求，用自己喜歡的方式學習(可以自主學習、可以小組合作學習)

1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。

2、更羸爲什麼不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?

三、交流彙報。

(一)學習1—4自然段

1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?

2、更羸打獵時看到了什麼，聽到了什麼?課文是怎樣描寫他們看到的那隻大雁的?

3、更羸指着大雁說了什麼?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)

4、魏王爲什麼信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

6、齊讀1—4自然段。

(二)學習5-6自然段

1、更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到絃聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對比：

那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

那隻大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

從這兩個句子中你讀懂了什麼。

(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前後兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;後者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)

3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

(三)學習7—9自然段

1、更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最後一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什麼?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

4、句子訓練用“因爲，所以”寫句

5朗讀課文最後一個自然段。

　四、拓展延伸。

1、更羸的本事到底大在哪裏?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什麼啓發?(善於觀察、善於思考)

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

(比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)

3談學了本課之後的收穫，談生活中類似的事情。

　五、教學總結。

今天我們學習了《驚弓之鳥》這篇課文，學習了之後你有什麼收穫呢?

　　作業：

1、讀課文，背誦課文第9自然段。

2、抄寫自己喜歡的詞語、句子。