《狐假虎威》第二課時教學實錄及反思

　　【《狐假虎威》第二課時教學實錄及反思】

課前欣賞《森林狂想曲》。

一、寫課題，瞭解題意。

師：小朋友，森林裏這麼熱鬧呀，都有哪些動物呢?(板書：狐狸老虎百獸)今天，讓我們繼續走進熱鬧的森林，瞭解有趣的寓言故事——《狐假虎威》。想去森林，首先要過生字這一關。開火車讀詞語。

　二、學習課文。

(一)第1自然段。

師：請小朋友自由讀一讀第一自然段，然後告訴大家，讀了第一自然段，你知道了什麼?(生讀)

師：(點課件出示第1自然段。)讀了第1自然段，你知道了什麼?(自由彙報)

師：老虎厲害嗎?(你從哪些詞知道的?)

師：“竄”是什麼樣兒呢?你能演一下嗎?昨天老師讓你們回家查字典了(出示三種意思)，你覺得是哪一種?

生：逃跑，亂跑。

師：狐狸爲什麼要竄?

生：怕老虎

師：誰來讀讀狐狸竄的樣子?(指名讀)(評：再快一點，小心被逮住!這隻狐狸竄得還真快!身手真敏捷……)(學生讀)指導朗讀。(評：老虎，把你的威猛勁兒拿出來吧。厲害!兇猛!太可怕!再厲害一點，再兇猛一點!)(男生齊讀)

(二)第2—8自然段。

師：哎呀，狐狸被老虎逮住了，這下可麻煩了!狐狸被吃了嗎?

——請你讀一讀課文的2～6自然段，看一看狐狸是怎麼做的。

1.學習第2、3自然段。

師：狐狸怎麼做的?

(出示課文內容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我?”)

師：狐狸的眼珠子-----

生：骨碌一轉(點出：骨碌一轉 )

師：轉轉看。(學生自己做做動作)誰來轉給大家看一下?

師：哎，他這眼珠子骨碌一轉，在幹什麼呀?

生：想辦法。

師：想到辦法了嗎?

生：想到了。

師：這主意是什麼呢?

生：扯着嗓子問老虎：“你敢吃我?”

師：哎，狐狸是怎樣問的?

生：扯着嗓子。

師：扯就是拉，可嗓子能拉長嗎?拉長的是什麼?

生：聲音。

師：誰扯着嗓子問一下?(指名讀)

師：老虎聽了一愣，說——

生：爲什麼不敢?

3.學習第4自然段。

師：狐狸說——

生：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子。”

師：要想把老虎給矇住可不是件容易的事呀，誰來試試?(再讓這一生讀。)

指名讀。齊讀。

4.學習第5、6自然段。

師：老虎被矇住了，鬆開了爪子。

師：這時候，狐狸得意極了，它搖了搖尾巴，主動提出——

生：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。

師：誰來讀讀狐狸的得意?(指名讀、齊讀。)

5.分角色讀2～6自然段。

狐狸和老虎的對話太精彩了，現在，我們分角色讀一讀他們的對話。老師當老虎，大家都當狐狸，再請一個同學讀旁白。

6.默讀第7、8自然段，畫出狐狸和老虎神態的詞語。

出示圖片：

師：狐狸走在——(前面)，老虎走在——(後面)。

師：狐狸是什麼樣兒?

生：神氣活現、搖頭擺尾

師：第8自然段還有一個詞是描寫狐狸的——大搖大擺

師：老虎又是什麼樣呢?

生：半信半疑、東張西望

師：其他動物看到狐狸和平時不一樣，都很——

生：納悶

理解“納悶”

師：讀讀，這個詞語可以換成什麼?

生：奇怪

7.表演7、8自然段。

師：現在老師請小朋友到前面演一演第7、8自然段。師：現在老師請兩位小朋友到前面演狐狸和老虎，你們都是小動物，你想扮演誰就扮演誰。狐狸帶着老虎到森林裏走一趟(老師手指)，你們都是森林裏的小動物哦，看!狐狸和老虎來了……

師：哎呀!你們怎麼都那麼害怕呀?我要採訪採訪幾個小動物，先採訪老虎大王。

師：老虎大王，你看到森林裏的小動物都很害怕的樣子，你是怎麼想的?

生：我現在真的相信狐狸就是森林大王了，以後我可不敢再吃他了

繼續採訪：

師：請問你扮演的是誰啊?

生：刺蝟。

師：你剛剛看到狐狸的時候，你害怕嗎?

生：不害怕

師：那你爲什麼要跑啊?

生：因爲後面有隻大老虎，所以我要趕緊跑。

師：那你害怕的到底是誰?

生：大老虎

師：引讀 原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。(板書：借，嚇跑)

師：這就是——(示意讀課題)

　三、總結感悟。

師：故事學到這兒，你有什麼話想對狐狸或者老虎說?

生：老虎，你要相信自己纔是百獸之王。

狐狸，你太狡猾了!

老虎，你不能相信狐狸。

師：那老師說狐狸很聰明，你們覺得有道理嗎：

生：有道理。

師：但是我們要把聰明用在好處上，而不是像狐狸那樣，借老虎的威風嚇跑百獸。

　　四、拓展延伸。

師：狐假虎威是一個成語，現在我們在文章中經常用到它，看這樣一則小故事。思考：這篇短文中,______借______的威風嚇______?

五、學寫生字“威”、“爪。

師：我們的寫字時間又到了，上節課還有兩個字沒有學習。那兩個字?

生：威、爪

師：你有什麼好方法記住“威”這個字?

生：“成”裏面換成橫和女。

小口訣：成去橫折鉤，一女其中休。

師：這個字在寫的'時候有哪些要注意的地方?

生：裏面一橫不能長。

斜鉤要長一些。

不能忘記一點。

生描紅，仿寫。

師：再來看“爪”這個字，它是一個象形字，就像手指向下抓東西的樣子。你覺得這個字在寫的時候要注意些什麼呢?

生：不能寫成瓜。

撇捺要舒展。

師：第一筆撇是橫撇。中間一豎是垂露豎。

生苗紅，仿寫。

六、佈置作業：

課後請同學們走進《伊索寓言》，瞭解更多像狐假虎威這樣有趣的寓言故事。

教後反思：

本次我執教的《狐假虎威》給我了我很多的啓發與感悟。下面我來談談這節課的得與失。

這節課上下來，我比以往的公開課有所改進的地方是讓學生讀的多了，以前，我總是自己講的東西多，力求把自己的語言弄精美，所以經常忽視學生表現，學生的讀與感悟。就想着把背上的教案走下來就可以了，所以經常顯得遊離於課堂，與學生的距離很遠。《狐假虎威》這篇課文很簡單，學生一看就能明白，所以如何能讓學生對課文更感興趣，便是不斷地讀，把自己置於主人公的位置，體會狐狸的狡猾，老虎的受騙。因此在課堂上，我採用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，併力圖整體地從字裏行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反覆的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕鬆地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。在教學中着力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，並充滿活力。文中對狐狸和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐狸被老虎逮住後“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，並且“扯着嗓子”發出反問，顯示了狐狸的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，並細緻地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強。其次，我把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟，教學效果不錯。

失的地方也有很多，首先就是第一課時教學不到位，意識上我便沒有重視，總覺得帶着孩子讀幾遍，孩子自己再讀幾遍就差不多了，主要是課文教學。所以我僅僅利用早讀課的時間帶這個班的孩子讀了生字詞，比較匆忙，上的不紮實，所以後來的開火車讀生字詞，對他們來說，便有點難了。讀得不順利，這樣也降低了孩子們的自信心，後面教授課文的時候，學生便放不開，所以以後，上課時，第一課時教學一定要自己打紮實，才能創造良好的課堂氣氛，給孩子以自信。還有就是有些問題，應讓多個孩子多點機會回答，但是我有些地方就只提了一兩個孩子回答，孩子們的參與熱情沒有太多機會發揮，所以也有些缺憾。最後就是生字教學，“爪”這個字，在講的時候，我問孩子們這個字在寫的時候，你有哪些要提醒大家注意的地方，開始我看學生沒人回答，便出示了一個不大好看的爪字，讓學生注意第二筆是豎撇，後來才知道，教學生字時，應出示正確的正楷，不然學生就可能會寫成老師出示的那個字，這是教學低段孩子生字的一個注意點。

每次上公開課都是一種成長，有得有失。我只有不斷學習，不斷向經驗豐富的教師請教，纔會讓自己的課越上越好。