三年級下冊《她是我的朋友》教學實錄
《她是我的朋友》教學實錄
第一課時
師:你們一起把今天的課題讀出來。
生:她是我的朋友。
師:“她”是哪個她?
生:女字旁的她。
師:對,女孩子的她。對不對呀?讀過課文沒有?你讀過幾遍?
生:我讀了兩遍。
師:有讀過超過兩遍的舉手?(衆生舉手)太多了。有沒有一次也沒讀過的舉手?(無人舉手)那就是說大家最少都讀過一次。還想不想讀?
生:想。
師:打開書。下面我就讓你們讀書。我對讀書沒有很多要求,只有一個要求。注意聽我的要求:讀完了,你就應該有話要說。我不問你問題,什麼問題我也不提。讀完了你站起來就應該有話要說。談你的理解,談你的感想。談你的心得、談你的體會、談你的疑問都可以。行不行?
生:行。
師:咱們試驗一下,以後養成一個習慣,讀完了就有話要說。心裏有話,憋也憋不住,站起來就說。
好不好?
生:好。
師:那一邊讀一邊想,我要說什麼。還有一個問題,要養成習慣一讀書就要拿出筆來。開始讀,先讀一次。怎麼讀都可以,想默讀就默讀;想朗讀就朗讀;想兩個人一起讀,想小組一起讀都可以。開始。
(學生讀文)
師:讀完了嗎?
生:讀完了。
師:還想不想讀?
生:想。
師:唉,真好,好孩子就老想讀書。那麼誰想起來自己讀?(有生舉手)一位、兩位、三位、四位。現在舉手的同學站起來。沒舉手的不許站,你舉手慢了,就沒有權力站了,好了,就這些同學。上課發言,讀書的權力都是你們自己爭取的。你沒有積極爭取,你就沒有資格。比如現在,想讀沒資格了。下次再說,這回想讀也不讓讀了。你們站着的同學讀第一第二自然段,讀完了你們就坐下。想讀下面的同學就趕緊往起站。站得慢了就沒機會了。你們也可以再站起來。好不好?
生:好。
師:第一第二自然段,開始。
生:(讀文)“我聽說過這樣一件事..其中有個小姑娘。”
師:好,坐下。想讀的站起來。(學生紛紛起立)你們讀第三段,開始。
生:(讀文)“附近醫院..流血過多而死去。”
師:先別坐。現在坐着的同學,剛纔動作慢了一點。他們想讀,但是慢了一會就沒權力了。我們來一次例外,給他們一次機會讀同意嗎?
生:同意。
師:好。咱們請他們讀一次,他們剛纔沒有爭取到時間。現在你們沒有讀的同學站起來。你們幾個人說要不要大家幫忙?要不要?
生:不要。
師:不要,好。剛纔讀的同學都坐下,你們五位同學讀。一定會讀得很好,開始。
生:(讀文)“輸血迫在眉睫..問是否有人願意獻血。”
師:好,讀得不錯。請坐。現在全班都讀過了,我就想問一下:誰敢舉起手來,說我是全班讀得最好的?好,你來。她舉手說自己最好,是不是驕傲呀?
生:不是。
師:不是,那不是驕傲是什麼?
生:有膽量。
師:有自信。一個人的自信心是非常重要的。從小要樹立自信心,我能把這件事做好,我能行。這樣將來一定什麼事都能做好,學習也能行。好了,你來讀。
生:(讀文)“一陣沉默之後..然後又舉起來。”
師:你們想不想讓她再讀下去?
生:想。
師:我聽她讀得真好,我真願意再聽她讀。接着讀。
生:(讀文)“噢,謝謝你..一句話也不說。”
師:讀得真不錯,她現在是奧運會第一名。站在領獎臺上。服氣不服氣?
生:服氣。
師:有沒有不服氣的?不服氣的舉手。敢跟她比,把她推下領獎臺的。你來讀。你要讀得比她好,她就坐下。你要讀得沒她好,你就坐下。能不能把她讀坐下?
生:能。
師:試試。下一段。
生:(讀文)“過了一會兒..他又搖了頭。”
師:你們倆誰坐下?誰覺得自己應該坐下?(兩生都不坐,衆笑)兩個人讀得差不多。她的音調好點,她的節奏好點。並列第一。倆人都在領獎臺上,誰能把她倆一塊兒讀坐下?你來讀。
生:(讀文)“接着..想竭力制止抽泣。”
師:聲音和語調都不錯,可惜讀錯了一個字,是吧?最後還打了一個坎兒。就這一點缺點,你得坐下。要爭取不出一點錯。誰能把她倆讀坐下?你行?要是讀不好呢?
生:不怕。
師:讀不好也不怕?好,起來。讀不好下課給大家演個節目。
生:(讀文)“醫生問他爲什麼這樣哭..好像剛纔什麼事也沒有發生一樣。”
師:又給我出了難題了,又不相上下,乾脆三個人並列吧!好不好!三位並列第一名。剩下的大家一起讀,把他們三個人讀坐下,好不好?現在大家拿起書來,把剩下的讀完。
生:(讀文)“事後,醫生對周圍的人說..她是我的朋友。”
師:這回你們三個坐不坐?(三生不坐)應該坐了。(衆笑)再我學讀一句話:“他爲什麼願意這樣做呢?”
生:(讀)他爲什麼願意這樣做呢?
師:好了,把書扣過來。我們集體又讀了兩次。誰有話要說站起來就說,想說什麼都可以。
生:阮恆這個小男孩爲什麼要給小姑娘輸血呢?
師:他提了個問題:“阮恆爲什麼要給小姑娘輸血。”你記住你的問題。你說。
生:因爲她是..
師:先不回答問題。你有別的要說沒有?沒有先坐下。先不回答問題,說自己的見解。
生:題目爲什麼要寫“她是我的朋友呢?”
師:爲什麼要寫這樣一個題目?對吧,坐下。還有什麼?
生:爲什麼有個炮彈掉進孤兒院裏?
師:炮彈怎麼就跑到孤兒院裏了,是吧?那個炸彈不長眼還專炸小孩子,真可惡!敵人就是可惡!(衆笑)
生:我很佩服阮恆..
師:哦,她說自己的感覺了。“我非常佩服阮恆”繼續說。
生:因爲阮恆他以爲輸完血自己就要死,可是他還是願意輸血。
師:好,爲什麼佩服說得很清楚。現在發言有人得第一了,誰不服氣?有沒有說的?就像她那樣說課文的內容,我有什麼感覺,我是怎麼想的。要訓練自己,讀完了不管什麼都想說。
生:我覺得阮恆很勇敢。因爲在他輸血的過程中他會感到痛苦。
師:感到痛苦他還是輸了,對,不錯,還有嗎?
生:我覺得阮恆是一個很頑強的小夥子。他不怕困難,即使痛也把痛埋藏在心裏面。
師:“即使痛也要把痛埋藏在心裏面”,好,坐下。一會再仔細地讀課文就會想得更深了。還有嗎?沒有的話,你們知道這篇文章講的是什麼故事嗎?你能把故事給我講講嗎?越簡單越好,一開始是怎麼樣啊?
生:一開始是飛機把炸彈扔在孤兒院裏..
師:然後呢?
生:然後是有兩個兒童當場被炸死,有個小姑娘受了重傷,需要馬上輸血。
師:對了,後來呢?故事的第二部分?沒有發過言的?你說。
生:故事的第二部分是阮恆給小姑娘獻血。
師:對。第二段阮恆獻血,她概括了“阮恆獻血”四個字,非常好。後來呢?課文最後說什麼?
生:寫阮恆獻血最主要的原因。
師:對了。爲什麼要給她獻血?這麼一說課文分幾段呀?
生:三段。
師:第一段,問題出現了,第二段阮恆輸血,第三段阮恆爲什麼獻血。對不對?拿起筆來,課文寫到哪兒,寫到問題出現了——情況很緊急?畫一個勾。下面呢,阮恆獻血寫到哪兒停止了?(學生閱讀)找到沒有?找到了擡起頭來。第一段不用說是課文的開頭。大家一起讀一讀,第二段阮恆獻血的第一句。
生:(讀文)“一陣沉默之後”。
師:好,完全正確,再讀第三段的第一句,開始。
生:(讀)“事後..”
師:好了,分段分得又正確又痛快。現在把書再扣過來。剛纔你們提了一些問題,也有幾個同學說了一些關於課文內容的話,不錯。但是你們只看到表面這個故事。我比你們看得深,你信不信?哦,你還有話說嗎?
生:課文裏說一陣沉默之後,有一個人舉手了,醫生說:“噢,謝謝你。”我感覺這是西方人的語氣。
師:你爲什麼認爲這不是西方人的故事?
生:我感覺那個醫生是西方人。
師:那個醫生說:“噢,謝謝你”好像西方人在說話,西方人有激情是不是?好的,你請坐。一會你們看書的插圖,畫得那個女醫生也像西方人,你們發現了嗎?女醫生像不像西方人?黃色的捲曲的頭髮,
對嗎?好了,把書扣過來。究竟是哪國人不管他。我剛纔說了你們看到的是表面故事,我看得比你們深,信不信?
生:信。
師:隨便亂信。我看這篇文往深看,往深想,最後的時候就剩下兩個字了。你們知道我腦子裏剩下哪兩個字?這篇文章就寫了這兩個字。
生:獻血。
師:不是。
生:勇敢。
師:不是。
生:精神。
師:不是。這兩個字不是一個詞。不是連在一起的一個詞,這兩個字是什麼?
生:友情。
師:不對,友情還是詞。好好再看看書。你說。
生:他、我。
師:他和我?好多課文都在說他和我。你說。
生:情義。
師:不對,好好想想,有沒有知道的?整個課文不管說了多少故事,實際上就說了兩個字,一個是什麼?一個是什麼?
生:死、活。
師:對不對呀?對,就講了這兩個字。一個是什麼字呀?(教師板書“死”)還有一個是什麼?(教師板書“活”),課文就講了這兩字。現在拿起筆來,把寫“死”的課文找出來,畫出來。說“死”的課文比較集中,你們說一下主要有幾個自然段?
生:兩個。
師:對,兩個自然段。擡起頭來,誰讀第一個講“”的段?
生:(讀文)“戰爭時期,有一天,幾發炮彈落在一所孤兒院裏。兩名兒童當場被炸死。還有幾名兒童受了傷,其中有個小姑娘。”
師:對了,就是說有的小孩子已被炸死了。這是第一個講“死”的段落。第二個?你起來讀。
生:(讀文)“附近醫院的醫生和護士接到消息,帶着救護用品迅速趕到了。經過查看,他們確認這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因爲休克和流血過多而死去。”
師:對,這是說誰要死啊?
生:小姑娘。
師:對了,說小姑娘。(教師板書“小姑娘”)把這句話裏最重要的一句話勾出來。我們學課文時要抓主要段落,在主要段落再找主要句子。找到沒有?你找到哪一句是最主要的?舉手的同學都站起來。誰還想站現在就往起站。站起來幹什麼呢?讀你畫出來的句子。你畫的哪一句就讀哪一句,看你們畫得一樣不一樣,開始。
生:(各自讀句,但讀的內容不一,其中多生讀)“如果不立刻搶救,就會因爲休克和流血過克而死去。”
師:這一句是對的。有的同學讀剛纔第一段:“兩個小孩被炸死。”沒聽清我的話,我說了讀這段裏的。你把最重要的再讀一次。(此生重讀一遍)嗯,這句最重要了,從一段裏面找出一句,從這一句裏面你還能找出最重要的幾個字?你找到哪幾個最重要的字?
生:(讀句)“就會因爲休克和流血過多而死去。”
師:找了半句,不是幾個字,就找幾個字。
生:而死去。
師:怎麼樣就能死去?
生:小姑娘傷得最重。
師:不是。
支玉恆課堂實錄
第61頁,共277頁
生:不立刻搶救就死去。
師:再削掉兩個字。
生:搶救、死去。
師:哦,搶救她就死了?(衆笑)再重說,你去掉了一個重要的字。
生:不搶救就會死去。
師:對了,這小姑娘不搶救就要怎麼樣啊?
生:死去。
師:危險不危險?
生:危險。(師板書“不搶救——就會死”)
師:把這段再讀一下,把緊急的狀況讀出來。誰來讀?你來。
生:(讀文)“附近醫院的醫生..流血過多而死去。”
師:“如果不立刻搶救..”這樣讀,大家一起讀(教師有情感地示範帶讀)
生:(讀文)“如果不立刻搶救,就會因爲休克和流血過多而死去。
師:你站起來,“這個姑娘傷得最重..”從這兒開始讀。
生:(讀)“這個姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因爲休克和流血過多而死去。”
師:她讀得緊張嗎?不緊張。有點不慌不忙,他覺得這事和他沒關似的。誰再讀?讀得緊張些。你來試試。
生:(讀文)“這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因爲休克和流血過多而死去。”
師:很好,這次讀得很好,你領着大家讀一次。一個標點停頓一下,大家讀一讀,向他學。(此生帶大家讀這句)把最後這一句讀快點(學生讀)讀得不錯。還有哪兒也寫到“死”了?往下看,你讀一讀,你找到的。
生:(讀文)“事後,醫生對周圍”..
師:是這兒嗎?不是。你來讀。
生:(讀)“輸血迫在眉睫..問是否有人願意獻血。”
師:這一段裏你們和剛纔一樣,找一句最重要的話。就剛纔讀那一段,哪一句最重要。你來讀。
生:(讀)“如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去。”
師:解釋介紹了這個小姑娘在什麼情況下就會死去,大家再一起讀一次。
(生重讀一遍)
師:這一句裏再找幾個像剛纔一樣最最重要的字。你來說。
生:未補足血而死去。
師:誰未補足血而死去?爲什麼?
生:小姑娘,未補足血而死去。
師:這話怎麼講?哪個“爲”?是爲補足血而死去嗎?
生:是不補足血而死的。
師:補不足血就死去,這是(指板書)不搶救就死去,這裏是(板書“不補血”)不補血也會怎麼樣啊?
生:死去。
師:小姑娘危急不危急?
生:危急。
師:好的,這節課先到這兒,咱們下課休息一會。
到此板書樣式爲:
小姑娘
不搶救
不補血就會死
第二課時
師:我們接着上課,誰站起來簡單地說一下,孤兒院被扔進炸彈以後,兩個孩子不幸死去了,好幾個孩子受傷了。其中有一個小姑娘受傷,重到什麼程度?簡單地說。你來說。
生:重到快要死了。
師:把情況再說得細一點生:如果不搶救就會死,不輸血就會死。
師:說得對不對?
生:對。
師:在這種緊急的情況下,課文上用了個什麼詞?說輸血怎麼樣?
生:迫在眉睫。
師:什麼叫迫在眉睫?你起來,給講一下,迫在眉睫,這裏面說了人身上的兩樣東西,哪兩樣?
生:眉毛和睫毛。
師:我有眉毛嗎?
生:有。
師:哪個是眉毛?(生用手指)哪個是睫毛?(生用手指)對嗎?
生:對。
師:她說眼毛是睫,那麼迫在眉睫是什麼意思?
生:迫在眉睫是說快要落到你眼前了,很緊急。
師:對呀,危險的情況已到了眼前了,快到眉毛和眼毛了,情況緊急嗎?
生:緊急。
師:很緊急。就在這種情況下,誰站出來了?阮恆,對不對?
生:對。
師:阮恆自己補血給小姑娘,讓她怎麼樣?
生:活。
師:讓她活。(板書“活”)下面就是寫阮恆了。你們仔細讀一讀阮恆補血這一段。剛纔我們研究說整課書就集中寫了兩個字:死與活,現在寫阮恆補血這一段也沒有多寫,也就寫了兩種情況,這兩種情況是什麼情況?看誰能看出來。仔細讀,仔細想,不要急着舉手。這個問題比較難,舉手快的不一定說得對。
要爭取說對。先放下手,讓別的同學再想一想。
生:痛苦和顫抖。
師:錯了。(指另一學生)你認爲是什麼?
生:一種是“一動不動,一句話也不說”;另一種是“突然啜泣了一下。”
師:非常遺憾,兩種都不對。(對另一生)你最早舉手,但你不一定說得對,看我猜得對不對。
生:全身顫抖,開始嗚咽。
師:錯了不是?請坐下。
生:一種是很不願意去輸血,一種是願意去輸血。
師:你接近邊了,但還沒說對。(對另一舉手的學生,此生學習水平較高)我先不讓你說,你可能能說對,你一說對了別的`同學就不能說了。剛纔的死和活就是你找出來的。等一會兒沒人能說對再叫你說好嗎?(指另一學生)你說,哪兩種情況?
生:第一種情況是他很願意輸血,但他又覺得自己快要死了,就把自己的血都給了小姑娘。
師:差不多,剛纔那個同學*近了,現在更*近了。再想想,一說馬上就明白。你再來*近一點。
生:不願意捐血,因爲他..
師:他說不願意獻血你們同意不同意?
生:不同意。
師:行了,第一關你都沒過。你來講講。
生:他猶豫捐不捐血給小姑娘。
師:猶豫給小姑娘捐血,還有一種呢?
生:還有他最後還是獻血了。
師:你說的意思和他差不多,但也不對。埋下頭好好看看書,把剛纔*邊的那兩個同學的發言,你再概括一下,換一個說法就對了。你再試試。
生:一個就是阮恆很猶豫,一個就是他很堅決。
師:更*近了。你說,兩個情況。
生:兩個情況我覺得還是死和活。
師:不是啦。(衆笑)
生:一種是很願意獻血,還是有一種,但是在輸血的過程中,他忍住自己的痛苦。
師:不對,先坐下。阮恆哭了那麼半天,一直在哭,說明他害怕嗎?
生:害怕。
師:對。(板書害怕)其實阮恆很害怕死的,對吧?他怕死不怕死?怕,但他又怎麼樣啊?轉折一下,你說。
生:他卻不怕死,給別人獻血。
師:對不對呀?
生:對。
師:兩種情況,一個是害怕,一個是不怕。請坐。我們說他又很堅決地去死。(板書“堅決”)注意聽,我爲什麼說阮恆又害怕又堅決地去死?我不說他是去獻血,我說他堅決地去死。我這麼說對不對?
生:不對..不對。
師:看看課文,我說他又害怕但又堅決地去死,對不對?你說我對,你根據什麼?說我不對,又根據什麼?從書上找到。
生:(讀文)“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來。”
師:對不對呀?