小學3年級上冊《山雀》教學設計
【小學3年級上冊《山雀》教學設計】
教學目標：
1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文理解詞句的意思。
3、掌握本課會認字、會寫字和詞語。
教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀併產生豐富的想象的。
教具準備：多媒體課件
教學課時：三課時
第一課時
教學目標：1、引導學生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。
2、學習本課生字、新詞。
教學過程：
一、 單元整體感知，明瞭主題：
(一)、請學生朗讀“單元導讀”及相應的泡泡框中的內容，提煉其中的信息。
(板書：單元主題：動物故事 單元訓練目標：仔細觀察 用心思考)
(二)、在本單元，我們將要認識哪些動物朋友呢?(歸納)
【設計意圖】：本冊教材的編排單元主題明確，所選內容均圍繞主題。而五課是二單元的第一課，在學習本課之前對單元導讀進行解析可以帶領學生縱觀一個單元，明瞭自己在本單元的主要學習目標，有的放矢地面對具體的學習。
二、 情感朗讀課文，讀中感悟：
(一)、「展示課件第一屏」播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看
師：這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之後寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名——(板書：山雀)
(二)、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，相信讀着讀着你就會情不自禁地走進山雀的世界。
【設計意圖】: 對於可能只在電視節目中見到過山雀的孩子們來講，鮮活生動的畫面給他們的視覺衝擊是巨大的。直觀的動物形象爲他們提供了遐想的依託，使恣意想象成爲可能。由此，走進課文描述的情景時，他們頭腦中的畫面感會更強。之後的自由朗讀環節又爲學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛，把讀書的時間還給學生，給他們最大限度的信任——相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。
1、師：過癮嗎?好文章讀起來真痛快!那有沒有遇到什麼困難?比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產生疑惑的問題…… (生質疑，師生共同解疑答惑)
【設計意圖】：充分考慮到“學困生”的狀態，給予幫助，同時對預習不充分的孩子進行提醒、鞭策。
2、你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩?(二到十六自然段)
和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。(生合作讀文)
【設計意圖】：無論是合作還是比賽，夥伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文，再次走進文章情境，體驗必然進一步加深。在朗讀方式上給學生選擇的權利和自由，“誰的學習誰做主”。
3、評價一下同桌的表現吧，肯定他的優點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。(生交流)
指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。
4、師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!
「展示課件第一屏」 再次播放山雀的相關圖片
(生觀看後)此時此刻，你一定想說些什麼吧，把你心裏的話寫在課文旁邊的空白處。
【設計意圖】：短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像，促進他們加速思考，進而形成獨特的感受落於筆端。文字可長可短，老師不加干涉。“不讓幾十個孩子寫出同樣的句子”是老師起碼應該具備的教學思想吧。
三、 回顧生字學法，自主識字：
1、師：讀書有方法，學生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學習生字的方法——
「展示課件第二屏」 出示生字的學法
2、按照這樣的順序和學法我們學會了很多生字，這節課你們有沒有興趣當一次小老師，爲大家講解生字呢?
(1)、同桌合作試講。
(2)、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。
(3)、師重點講解、範寫“雀、繞、瓦、逃”四字。
(4)、學習多音字。
【設計意圖】：學生有一定的學習生字的基礎，這種“做中學”的思想可以激發他們主動學習的熱情，使其在正確方法的指導下養成獨立識字的習慣，逐漸去除依賴性。
四、 評價課堂學習，鼓勵肯定：
師：人說“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看課堂上點點滴滴的積累，日子久了，知識和能力就會潤物細無聲地和你融爲一體。讚賞大家在這節課上的積極、投入的學習狀態，再接再厲!
五、作業設計：
(一)、在作業本上寫本課生字、多音字。
(二)、有感情地練讀課文，預習課後題。
六、板書設計：
單元主題：動物故事
單元訓練目標：仔細觀察 用心思考
5 山雀
(俄)普里什文
雀 繞 瓦 逃
第二課時
教學要求：1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文理解詞句的意思。
教學重、難點：體會作者是怎樣仔細觀察山雀併產生豐富的想象的。
教學過程：
一、 揭題，分享感受：
(板書課題)
師：在上節課的學習中，每位同學都把自己初讀課文的感受寫在了書上，想不想讀讀自己的感受，聽聽別人的想法?(指名一組同學依次讀，交流)
〖預設〗：(一)、這兩隻小山雀真可愛。
(二)、自由的山雀多關心它的朋友啊，它們之間的友誼真夠深的。
(三)、我真喜歡這兩隻山雀，要是我也有兩隻就好了。
(師根據生的回答適當引導，及時糾偏。)
【設計意圖】：藉此交流來掌握學生在初學課文後對文章的領悟程度，瞭解他們最真實的感受，以學定教。
二、 讀文，品詞析句：
(一)、師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那麼你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢?用心地默讀課文，標出相應的詞、句、段，細細體會。
(生默讀，標註)
(二)、有感情地爲大家朗讀你標註的文字，談談你的體會。
〖預設〗：1、“這兩隻小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑。”
(1)、生朗讀，談體會。
(2)、師生評價。
(3)、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長着幾個小雀斑，真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢!忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。
(4)、學生讀句子。
2、“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到後來，……我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。” 「展示課件第三屏」
(1)、生彙報。
(2)、師引導學習觀察順序：起初作者用(望遠鏡)觀察小山雀，(板書：遠)後來又來到他的身邊(碰碰、摸摸)，(板書：近)這種觀察的順序就是——由遠及近。(板書：由遠及近)那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。(補充板書)
(3)、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。
理解——悄悄地(繞)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領悟學習觀察事物的方法之“靜態”觀察。
(4)、指導朗讀。
3、兩隻小山雀的對話部分。
師：最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景?
(1)、同桌合作分角色朗讀、表演。
(2)、指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生於評價中進行朗讀的切磋、交流。
(3)、重點強調“勸告”與“警告”的區別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導練習朗讀。
【設計意圖】：朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的，趣味表演讀的`方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。
三、 悟法，總結延伸：
(一)、兩隻小山雀的“對話”讓人忍俊不禁，作者是根據什麼猜想到它們的“對話”內容的?(動作、叫聲)
「展示課件第四屏」 提煉相關的詞組
師：小山雀們的每一個動作，每一聲尖叫都令作者關注，其實不僅是動作、叫聲，就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們，尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯翩的。
(依據板書總結觀察的方法和順序)
(二)、小山雀在普里什文的筆下是那麼可愛，連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“祕訣”記在心裏，今天就試着用用!
【設計意圖】：讓方法在學習中自然生成，授之以漁。
四、 作業設計：
(一)、採集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”裏。
(二)、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章，感受作者是怎樣對動物的行爲進行細緻觀察的。
(三)、觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什麼，說些什麼，把你的猜想寫下來。
五、 板書設計：
外貌 觀察順序
5 山雀 可愛 動作 仔細觀察用心思考 遠
(俄)普里什文 語言
(叫聲) 近
第三課時
教學目標：1、練筆交流。
2、練筆延伸。
教學過程：
一、 欣賞練筆，交流感受：
師：有一位我特別崇敬的特級教師曾經說過，好的作者寫文章往往是“一句話一顆心，一件事一片情”。我們從《山雀》這篇文章中已經感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節課我們就來傾聽大家經過認真觀察、用心思考後描寫出來的小動物，希望能聽到你們的真心和真情。
(一)、學生以六人小組爲單位交流小練筆，每組推薦一人蔘與全班交流。(可推薦寫得成功的練筆，也可推薦不太滿意的作品。)
(二)、師根據學生的文章進行點評，指導。
(三)、學生在指導下認真修改。
【設計意圖】：通過交流可以及時反饋學生學習課文後的收穫和存在的問題，使教師的指導更富針對性，也避免課後小練筆的設置流於形式。
二、 畫面配音，練筆延伸：
師：無論是精彩的文章，還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心，你們的這種態度是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣，不可能隨隨便便成功，但只要我們多讀、多練，一定會向着成功邁進!接下來，咱們做一個現場配音的小遊戲好嗎?
(一)、「展示課件第五屏」 (生觀看)
提示：邊看邊注意動物的動作，猜猜它們會想什麼、說什麼。
(二)、同桌合作組織語言、配音。
(三)、生開始練筆——注意：把自己平日裏積累在頭腦中的精彩詞句用上。
【設計意圖】：“趣味中練筆”使寫作變成了受歡迎的學習，學生愛寫才能會寫，才能寫好。
三、 作業設計：
(一)、沒完成練筆的同學繼續完成。
(二)、聽寫《山雀》一課的精彩詞語。
(三)、預習6課《蝸牛》。
